浅谈德育教育在体育教学中的渗透

孙荣娇

摘  要  为了在学校中全面贯彻“立德树人”的思想观念，把德育教育与体育教育相融合成为学校亟待解决的问题。体育教育不仅要教授学生理论知识与运动技能，而且要重视德育教育，体育教育与德育教育的融合可以更好地增强学生身体素质，并培养学生团结合作、顽强拼搏的精神。

关键词  体育教育  思想品德  教育教学

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-071-02

一、体育与德育的内涵

体育课程是一种有目的有组织的教育过程。其主要特征是在老师的指导和学生的参与下，利用躯体教学活动和思想教学活动的密切联系来学习运动知识、技术和技能，以实现提高身体素质的目的。它还可以更有利于培养学生的心理能力和健康意识。所以，在体育教学活动中做到教书育人至关重要。要想真正实现教育教人的目的，老师就应该在体育教学活动中严格约束学生的行为规范，使学生愿意和自觉地遵守规则，在严格、公正、同等的竞技要求下，逐步养成优秀的道德与品质。

第一，体育教学是以“练”字为首。它可以分为多种训练：个人与个体之间、集体与团体之间以及个人与团体之间的训练，要求同学们相互协作，互帮互助。例如在排球课程中，为使学生更快更好地学会排球的“传”“垫”“发”三大基本技能，老师除介绍了基本技术原理与训练方式之外，所采用最多的训练方式就是小组同学之间互相对传、对垫、对发。在训练的初阶段，学生由于对知识与技巧掌握得较差，会发生过多的失败。因此，老师就应该使学生从训练中感受相互协作、让学生有意识地增强团结合作的意识，在合作中以他人之长弥补自己之短，从而增强自身的技术技能。

第二，体育也是激烈的对抗运动。如在国家级比赛中，选手们通过奋力拼搏，在最后夺取了项目的金牌。这也表明，选手们除在技能、战略上都胜人一筹之外，自身所显示出的优秀的心理素质、拼搏精神和坚韧毅力也是不可或缺的。正是这些从不畏强手，顽强拼搏到最后的精神为人们留下了深深的印记，给人们提供了极好的楷模。所以，在体育课程中，我们要求全体学生无论实力高低都要主动地去“参与”去“竞争”。在活动和比赛中培育学生不怕困难，勇于竞争的信心;使学生在竞争中尝到胜利的喜悦和挫折的懊丧，从而培养和增强了学生的良好心理素质。

所以，学校体育课程寓思想与品德教学于身体活动当中，更利于把培育中小学生的品德意志和品德品行有机的结合，并需要中小学生在活动中及时付诸实施，从而让中小学生的行为表现直接得到现实的检验。这将利于老师有针对地向中小学生开展思想品德教学，并养成中小学生良好的社会品行。

二、体育教学中的德育途径

第一，严谨根据课程常规开展教学。授课常规是保障授课顺利进行，以及向学生开展思想品德教育的基本渠道，而授课常规又是在体育教学过程中学生所应该遵循的基本准则，是授课的基本规范之中，经过对授课常规的认真落实，如严格遵守考勤、考核等规章制度，经过强化学生的纪律性，就可以促使学生形成听从指挥，严格遵守老师带领的良好习惯。所以每位体育教师都应该将认真落实授课常规，当作向学生开展思想品德教育的重要渠道。

第二，根据不同的情况组织教法实施教育。体育课程是由老师教与学生练的双向教学活动，它是学生教师双方利用教学活动实现情感、意志、兴趣、运动能力上的心理互动。在课堂中运用各种方式进行沟通，如对动作不协调的学生多加引导，对患病学生多送温暖;定期开展教师交心活动，善于利用赞扬和批评等手法，会使教师内部形成一个良好的情感。如此，思想品德教学可以在学生美好人格情感的催化剂下，由学生会自发快乐地进行，而且还可以转变为学校自己的迫切要求。例如，教师在讲授支撑式跳跃项目时，经常有不少女学生会体现出害怕心态，这时教师就应及时做好安全措施，并必须针对学生的心理健康状态进行教育引导，以激励学生大胆地做出动作，培育学生大胆、果敢、不怕困难的创新精神，克服学生的害怕心态，从而提高学业自信。在学校体育教学与身心训练教学活动中，高成就动机的学生会往往显示出积极参与竞争，偏向于挑选与自身能力相应的活动任务，自信心较高，忧虑少，敢于表达自己，不畏挫折与苦难等特点;而低成为心理动机的学生则会为了维持自尊心而偏向于挑选难度很小或极高的运动任务，从而显示出回避竞争对手与挑战，自信心低下，担忧过高，畏惧挫折与困难等特点。课堂教学中，选用合理、科学的组织者教学方法是老师教学才能的主要表现，也是对学生实施素质教育的最有效途径。老师要善于将学生的心灵活动与躯体活动、意志与行动紧密结合一起，并运用在课堂的组织教学方法中的各个环节对学生进行教育。如进行队列与队形练习，培养学生的团队纪律性;经过对学校体育设施和体育装备的保护，提高了学生热爱劳动、保护公共财物的思想;通过发挥体育积极分子骨干作用锻炼学生相互配合和自主工作的能力;经过教学最后分析小结，鼓励好人好事，鼓舞学生奋发向上的拼搏精神。

第三，结合教师以身作则，进行思想品德教育。因为教师本身正是教育内容的表达者和表现者。在教与学的整个教学过程中，教师的思想品质、言行举止会对学生形成潜移默化的影响。如老师上课时迟到早退、任凭自流、课堂态度不认真、教学业务不精等不良行为，也可以对学生形成负面的影响。因此，老师要提高自己的思想素质，要严以律己、为人师表，要以优秀的职业品质、高超的教学教艺去教育与启迪学生，得到學生的尊重与信任。首先，教师应举止大方，言谈文明，穿戴整齐;然后要言语统一。再则，教师要关怀和爱护学生，以身作则，以情感人，才能够增进与教师之间的情感沟通。如学生做游戏时必须对输者做出一些象征性的处罚，可总是有的学生即使输了也不认罚，严重影响了游戏的规则性和公平性。有一回，我在学校参加游戏比赛时，老师碰巧输了，在学生的目光里都可以看到，学生心中暗暗地在想着这下要看老师是不是愿意抵罪了。当时我才意识到了老师用人之本的重要性，马上就认真地抵“罪”，在大家围成的圈里学矮人走路跑了二圈，结果全班学生都笑了。以后遇到这种事情，学生都会二话没说地被罚，增加了游戏效果。思想品德教师只有在这样融洽、轻松的课堂氛围中，才能获得良好的教学效益。

三、在体育教学活动的全过程中都可以和德育教育密切融合起来

一般而言，体育课是由开始阶段、准备阶段、基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。而德育教学内容也可以说渗透于体育课的各个阶段。因此老师在制订课程教学内容方案时，也就必须把有关德育教育的基本内容纳入计划之中，并运用体育课的特殊表现形式，把有关德育教育内容和体育课程有机地融合起来，从而切实地进行教书育人。如体育课的起始阶段，是使学生清楚课程的基本内容、各项任务和目标，并且需要对学生的出勤状况加以检查和记载等。这阶段的问题就是女学生经常借口身体不适而休息。面对这些情形，我们除做好出勤管理工作之外，还必须做好对每个学生的组织与纪律教育工作，让学生能严格限制自己，并有意识地严格遵守组织纪律，形成良好习惯。

体育课程中的准备阶段，主要任务就是生理上或心理上充分调动学习者的积极性，逐步提高他们头脑的活跃程度，使他们精神振奋，情绪高涨。为实现这种目的，我们往往进行某些游戏教学活动。这种游戏活动中大都具有强烈的竞争性，所以，我们除了需要学生参与之外，更需要培育学生热爱集体、为团体争光的团体自豪感。

体育课的教学活动阶段，注重需要学生了解体育知识、基础技术与技能。这一课程发展阶段的教学内容非常宽泛，不同的课程具有不同的特点，我们应该针对各种课程制订出德育教育规划。

第一，首先，将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。例如，器械体操的基本动作并非上一二次课就可以学会的，要学会有相当高难度的基本动作，也需要付出相当艰苦的努力。也就是说，学生在练习器械体操中，会遇到不少问题。例如，学生有时练得很累，手指也会磨破或出血，有些甚至在器械上脱落。所以，教师在课堂教学中不但要教导学生努力地掌握基本技能，也同时要教导学生培养不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。

第二，把吃苦耐劳、敢于奋斗的精神教育和田径类的课程紧密联系起来。例如，田径项目的训练既苦且累，枯燥無味。尤其是老师在进行长跑教学训练时，一些学生觉得心中发怵。在这时，老师除要对学生进行跑步的基本技术、呼吸方式、体能分配等的理论引导之外，还要对学生进行长跑训练的实战意义教导，以激励学生在自身条件许可的情况下，要坚持不懈，以不怕苦不怕累的坚强精力战胜自己，知难而进，通过坚持不懈努力，奋发上进地奔赴胜利的终点。

第三，把团结互助，协调配合的集体主义精神教学和球类教育紧密地融合起来。例如，大多数球型项目都是通过团体配合方式完成的。我们要充分发挥这一优点，在球类教学与竞赛中着力培养学生的集体主义奉献精神，让他们学习团结合作，紧密搭配，而不要玩个性，耍英雄主义。唯有如此，人们才能在思想上和行为上统一，构成了一种牢不可破的整体。也唯有如此，人们才能做出好成绩。由于每一节课的练习，学生在生理、心灵上都受到了不小的负荷。在传统体育课教学活动的最后阶段首先要进行一个轻松的整理运动动作，让整个学生逐步地回归到相对平静状态。此时，我们仍必须对学生明确提出目标，使学生对事应善始善终，以避免虎头蛇尾、半途而废，以培养学生良好的敬学、敬业精神。

四、结语

总之，体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还应注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。

参考文献：

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