校园信息技术的应用对体育教学的影响

张玢玉

摘  要：随着互联网络科技的迅速发展，数字多媒体的技术也带来了教育方式的变革，信息技术在体育学科通过“微课”等方式的展现，颠覆了常规的教育模式，使得教学手段现代化和多样化，构建起新型的教学模式，对有提高教学质量，对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。通过长期“微课”课件的积累，还可以形成巨大的教学资料“数据库”，可以有效地弥补教师专业上“专项能力不足”的问题，可以跨时间、跨地域促进教师教学业务方面的交流与学习，不断提高教师的教育与专业素养。

关键词：校园信息应用;微课;体育学科

随着科技的不断发展，互联网已经成为了人们生活和学习中不可或缺的一部分，互联网的受众越来越低龄化，把信息技术应用在日常教学中，使得网络教学模式逐步与常规教学模式相整合，形成了一种交互性的新型教学模式。在此背景下，要让网络来服务于我们的课堂，体育学科通过“微课”的开展，利用互联网开放性和共享性，利用影视播放的直观视觉效果使得教学资源在增强教学效果、丰富教学活动、评论反馈等环节中充分发挥了作用，赢得体育教师的认可和运用。

一、信息技术在体育教学中的应用

随着数字化信息时代的到来，越来越多的教师将现代信息技术引入到课堂，而体育学科把碎片化的学习内容和过程变成数字资源，在互联网通过录播“微课”的形式展现。微课就是微型课程，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。

（一）微课在体育教学中起到的作用

1.直观示范

通过微课的播放，可以让学生更加直观、清楚的学习课堂上相对难度的技术动作。常规的体育课堂在教师讲授新知识的时候一般是挂图形式展现，但是常规挂图只是平面的静态图片，存在不够立体，很多动作难度不能够动态展示，使得学生无法在短时间内在脑海里构建出正确的动作方法。在通过线上“微课”的学习时，就可以很好的弥补常规教学的弊端，学生不仅可以观看动态示范，还可以通过静止画面加上教师的讲解，多角度更加立体直观的了解每一个动作示范的衔接和细节，通过这样的方式，可以更加快速的在学生脑海中形成正确的动作形态，掌握课程的重点、难点。

2.重复播放

在课堂上，教师在讲授知识时，一般都是一整套连续的动作示范，对于新授知识，学生很难从一次的连贯动作中完全领会教师所教授的内容，一些专项类课程，对于零基础或者基础较弱的学生更是无法在短时间内在脑海中构建完整的动作方法，通过“微课”的播放，可以让每位学生根据自己的理解程度调节学习内容的进度，在不太明白的地方还可以反复观看，对照练习，通过边看边练更好的纠正动作的细节。

3.课后练习

在一节常规体育课结束后，学生如果还想在课后练习新授课的技术动作，只能靠在课堂所学时自己的印象进行回忆和构想，而且对于课后教师布置的作业也只能够按照自己理解的动作去进行练习，如果对课堂中教师所讲授的内容如果不能够完全理解或者模仿的话，也很难自觉在课后进行自主练习。如果教师把课堂重点、难点、正确动作示范及课后作业通过“微课”的形式进行展现，即使没有教师亲身辅助，学生也可以跟着课程视频在课后自主进行学习和练习。尤其在课后作业这一环节，通过教师录制一系列的跟练视频，教师和学生呈现一对一的授课状态，可以让学生更加集中注意力，在跟练时可以根据正确的动作示范，努力的模仿练习，去完成技术动作的关键。还可以根据实际情况随时调整练习时间及场地。这更好的为课堂的内容在课外进行延伸提供了一个很好的载体。

微课对教师职业成长的帮助很大。在常规的教育教学中，教师一直担当的是传授者的角色，在课后也只听取其他评课教师的意见和建议，进行主观的反思。但是通过“微课”的制作教师就不单只是传授者，更是学习者，课程资源开发者、课程评价、课程反思和课程研究者。

（二）微课制作与设计

在制作微课时，教师首先要明确本节课程的课程目标、教学内容、及语言等最后多个因素结合后的呈现效果。所以在最开始课程设计到实施也是需要教師多角度的考虑，比如根据教学大纲的要求如何准确的设计出本节课的课程目标及重点难点;根据所教授的学生如何选择教学内容，在精简课程的情况下让学生能够理解并激发学生兴趣，让学生能够认真的学，自主的练;教学语言应怎样表达才能做到开门见山，既不枯燥又做到准确、流畅同时富有逻辑性;最后课程画面的呈现还要结合动画、文字、静态图片、画外音解说等。以上诸多环节都是在制作微课时必不可少的环节，虽然只是短短的七、八分钟，但需要教师们比常规教学更加精致的设计。

（三）教师的角色转换

首先教师是一个需要终身学习的行业，所以在制作微课时也是个学习与自我提升的过程，通过学习微课的教学理念及视频剪辑、PS等课程制作时所需软件的使用，也让教师们跟上时代的节奏和步伐，不断更新自己的教学手段。同时在制作微课时教师作为一个学习者也更能换位思考，体验学生们的心理需求，做出以学生为中心并且喜欢的课程。第二，在制作微课时教师也是一名课程开发者，对于重新设计的课程内容及教学理念也是一种再创造的过程，这也有助于教师对教学内容更加深刻的理解。第三，在常规体育教学中教师一般作为讲授者的角色，而且课堂也是连续的不可重复和修改的，所以没办法在课后对自己的课堂进行明确准确的主观评价，这个时候如果借助“微课”的帮助，教师就可以以听课者的角度更加直观的感受自己的课堂，从而细致观察客观评价。通过在制作时反复的修改和不断调整，也让教师对自己的课堂有更清晰的认识，从而使课程在不断打磨下呈现出精益求精的效果。在此基础上，教师就会自然的进行课程设计的思考和反思，微课中教师的反思是从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，形成反思习惯的过程，是在行动中的反思。但在常规教学中的反思则更多是需要教师的毅力才能坚持。

二、通过校园信息平台渗透校园体育文化

（一）通过校园影视信息平台宣传激发学生运动兴趣

通过建立校园影视信息平台，播放一系列的体育赛事，让学生了解体育锻炼不再只是枯燥乏味的体能训练，还可以是丰富多彩的竞技类体育项目，如播放中国女排的比赛，学习女排精神：团结、合作、奋斗，以及永不放弃;播放奥运会赛事，让学生通过比赛了解人类自我挑战、突破极限及和平发展的期盼。也通过校园影视平台播放相关内容的宣传，了解的竞技体育文化的残酷性，无数的竞技体育者为了超越自己和对手，常年坚持高强度超负荷的训练，还要承受比赛失败后带来的巨大心理落差，但正是这种结果的不确定性才让竞技体育充满魅力。这也给学生们带来很好的挫折教育，在今后的生活和学习中学会排解压力战胜困难，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）通过校园影视信息平台促使学生参与体育运动

校园影视播放是集画面，动态及声音为一体的传播载体，带来更加直观的欣赏体育运动中的魅力，也通过它来影响学生，可以给学生带来强烈的视觉听觉冲击，学生就能在校园影视的欣赏氛围中逐渐喜欢上体育，也慢慢建立起对体育运动的兴趣。

三、通过校园影视信息平台实现教育资源共建

有了校园影视平台，教师们可以把自己常规课堂中的教学内容以微課形式在线上做一个记载，长此以往会累计成巨大资源的数据库，通过资源共享，教师们和其他学校就有了便捷的沟通方式，不用受时间地点的限制就可以实现课程探究，不断的推动优质课程建设与开发，为教师的职业成长提供了很大的帮助。加上体育学科涉猎项目众多，通过校园影视平台的课程共享很好弥补了教师跨专业授课的“不足”，帮助教师更好的完成课堂内容，提高教学效率，也使课堂内容更加丰富多元化。

在网络高速发展的今天，体育学科常规的教学手段已经不能够满足当下时代的发展，也应该与时俱进，利用网络信息的便利与科技手段激发探索教学改革的积极性，让教师的课堂不断丰富与完善。依托校园信息数据平台，为学科进行更好的宣传，让更多的学生对体育运动产生兴趣，参与运动，养成终生锻炼的习惯。让校园信息宣传也不止是活跃校园生活的一种方式，变成建立起家校沟通的桥梁，培养学生综合素质的有效渠道。

参考文献：

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