腹有古诗气自华

陈艳妮

摘  要：经典诗文是中华民族一颗璀璨夺目明珠，优秀的文化遗产，其表现形式多种多样，内容博大精深，意蕴简炼绵长，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。小学古诗教学，可以提高学生的文化品位和审美情趣。

关键词：古诗教学;审美价值;想象能力;写作能力

中国是一个诗的国度。中国人自古崇尚“诗意地栖居”（海德格尔语），“诗教”的传统悠久、丰厚而魅力无穷。2019年9月，全国中小学生统一使用统编版语文教材，与传统教材相比，统编语文教材大幅增加古诗文篇目，现代诗歌也增加不少篇目，经典诗文在整个教材体系中已经占据重要地位。

古诗教学，受之于儿时，却得益于终身。它对培养小学生想象力、创造力，提高他们的审美水平以及传承中华文化都有着重要意义。然而，在小学阶段的古诗教学中，却存在诸多不尽人意之处，为此改变原有的诗歌教学模式，在落实“诵读、识字、写字”的课标目标基础上，在古诗教学中，增加情感、想象和审美的体验，通过古诗积累与应用研究，强化语文课程人文性的特点，进一步培养学生想象力创造力，提升学生的审美水平，引领学生在中华文化的熏陶浸润里谱写出自己的诗意人生。

一、诵读中领悟古诗的意境之美

“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。诵读是提高古诗文教学有效性的关键。读是学习古诗词的入门之径，通过读准字音、节奏、停顿，才能整体感知文本的大意，初步体会作者的情感和感受到古诗特有的韵味。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了。

1.为丰富古诗内容，学生可每人准备一本“古诗积累本”，将自己感兴趣的诗文篇目，写进自己的“古诗积累本”。

2.同时定期举办“古诗积累”展评活动，促使学生广泛阅读诗文，以丰富自己的积累。

3.开展“一日三诵”的晨诵，学生早晨到校立即开始晨诵，每天早读利用10分钟时间进行古诗诵读。午诵即每日中午利用校园广播相关诗文，学生可跟读、跟背、跟唱;路诵即每天中午和下午放学学生可诵读积累的诗文，以班级为单位，边走边背。

学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养。

二、想象中拓展古诗的内涵

古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。再则，想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。

兵法云：致人而不致于人。课堂就是战场，就看你怎样调动学生，而不被学生的行为左右是很关键的。学生喜欢有趣的课堂，不喜欢死气沉沉的按部就班。所以，语文老师应该向小品学习，在平凡中，不断“抖包袱”。使学生处于一种新鲜之中，例如《赠汪伦》一诗，教师可以通过自己的朗读，然后加上自己的补充，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘荡在水面上，诗人登上了小船就要离去，而好友汪伦却没有来相送。诗人这时不免有点失望。突然，岸边传来熟悉的歌声。诗人惊喜，发出感叹：桃花潭水深千尺，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间感情之深了。

三、培养其鉴赏古诗的能力

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是悟的基础，读能深化悟的程度。只有不断朗读才能充分体会古诗凝练语言中所包涵的无穷韵味，才能把古诗的美体现出来。

譬如，各班可根据实际情况，举办不同类型的竞赛活动，促进经典诗文的诵读开展。通过诵诗文、对诗文、画诗文、演诗文等不同形式的竞赛活动，把经典诗文诵读活动推向深入;同时可按年级开展诗词大会，丰富多彩的诗词活动既可达到促进全员参与，又可达到口口相诵的活动目的。

四、在改写中培养写作表达能力

改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，對原文进行重组、加工的一种训练形式。古诗改写，要在深入理解古诗的基础上，恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料进行改写训练。

1.角色换位改写。就是把自己设想为古诗中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。如《秋思》就可让学生想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个“以张籍为主人公自述”的小故事。

2.变换文体改写。就是把古诗改写成一段现代文。例如《风》一诗，学完后学生自然明白这是一首写风的咏物诗。风，为自然界之物象，本是看不见摸不着的，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知晓，此刻让学生借助插图展开想象，续写散文。要求展开合理想象，写出当时的情境。

3.妙笔生花，创编古诗。学完毛泽东的《七律·长征》后，学生明确了什么是七律诗，以及它的特点，课下很多学生脑洞大开自己创编，兴趣盎然。学生毕业在即，想起六年来的艰辛，我与孩子们有感而发一起做诗一首。

七律·送行

读书岂止为稻粱，

立志求学笔作枪。

十年寒读今立就，

千载风雨共同舟。

君为宏愿离师去，

班有疑难再问谁？

她年若遂乘风志，

归校再见拄杖妪。

前两句是勉励学生努力拼搏的，三四句回忆寒窗苦读生活的。五六句表达离别之情的，最后是表达学生成材后欣慰之情的，只是要说明的是，我与孩子们只是借律诗架子，其实，很多地方是不符合格律的，聊以自勉吧！

总之，教师在古诗教学中，可以抓住古诗的内容，想象诗景，感悟诗情，体会诗境，把古诗教学与写作训练密切联系起来，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]课内古诗教学与写作应用的紧密结合. 2018（12）.

[2]浅谈古诗词教学与写作训练的融合.2012（09）.

[3]浅谈古诗词鉴赏能力的提高. 2009（10）.

[4]浅谈古诗词鉴赏能力的提高.2009（10）.