如何体会作品的情境

2022-03-07施海兰

作文周刊·七年级版 2022年8期

关键词：鸟类情境生活

施海兰

《新课程标准》指出，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

阅读文学作品时，我们怎样才能与作者进行对话，真正走进作品的情境中呢？

有以下几点可供参考：

第一，调动知识储备，了解作品内涵

文学作品一般来源于生活，又高于生活。作家有自己的独特体验，只不过作家是将独特的生活体验付诸于文字，借助作品中的人物形象表达出来而已。阅读文学作品时，要充分调动自己的知识储备，走近作者，了解作品的写作背景，对体会作品情境有很大的帮助。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《五猖会》，作者写他儿时贪玩调皮、爱热闹，这是孩子们的天性，课堂上老师进行枯燥无味的讲解，小孩子开小差再正常不过，这些富有生活气息的文字，只要我们充分调动自己的知识储备，就能理解。

第二，启发联想想象，丰富作品意蕴

关于作品的内涵，大部分作者很少会说清道明，这需要读者去增补作品中省略的部分。增补时，要依靠一定的联想和想象。

如郭沫若的《天上的街市》，主要运用联想和想象手法，将天上的街市写得令人神往。阅读过程中，同学们不妨大胆创新，牛郎织女在天街闲游，仅仅提着灯笼吗？可能他们在闹市区，织女为了煲一锅美味的汤给牛郎，正在精挑细选食材;可能他们在商场，牛郎为织女挑选衣服，正在上下照镜打量;还可能他们正相拥着在一条寂静的小河邊互诉衷肠，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。想象得越大胆，作品的意蕴越丰富。

第三，调用生活体验，进入作品情境

作家写作是基于一定的生活体验的。适当调动自己的生活体验，将自己置身于作品的场景里，更容易进入作品的情境中。

读郑振铎的《猫》，作者对三只猫的感情不一，令人唏嘘。如果你就是作者，知道自己在冤枉了第三只猫后会作何感想呢？生活中的你是真的喜欢小动物，还是仅仅在无聊的时候当它们是玩伴，甚至玩具呢？在弱小的生命面前，你有过课文中类似的主观臆断吗？当意识到自己对待弱小生命的不公后，你有过自责和内疚吗？

置身作品场景中，用自己的生活体验去感知、思考，你会发现作者对待猫的态度其实就是对待生命的态度。弱小的生命就像一面镜子，能照出人性的真善美与假丑恶。

多进行这样的体验和思考，对体会作品情境有一定的帮助。

第四，查阅相关信息，挖掘作品深意

对于离我们生活年代久远、知识储备不足以理解、联想想象也到达不了的作品，就需要查阅资料，了解当时的时代背景，这样才能挖掘出作品意蕴。

如沈从文的《湘行散记》，作者于1934年返回故里，看见美丽的乡村一片凋零，悲从中来，便一路写下这些文字，以抒发他“无言的哀戚”。书中，作者细织密缝出他的童年、他的往事以及远行中船头水边的见闻，可以说写的正是“那方水土，那方人”。

沈从文的家乡湖南凤凰县，地处湘西地区，那里是多个少数民族交汇的地方。同学们对该地的文化习俗、风土人情可能不够了解，这个时候就需要借助资料，可以到网上或者图书馆查阅。在二十世纪三四十年代的大背景下，了解湘西地区的经济发展状况，只有这样，才能对文章内容深入理解，和作者“无言的哀戚”才可能产生共鸣。否则，读起来就会抽象空洞，陷入枯燥无味的境地。

作品情境的体会方式多种多样，具体使用哪一种，因作品而异，因人而异。

但是，阅读目标是一致的，都是真正走进作品，走进作品中人物的心灵，体会作品的情境。

口语交际

表达观点

运用口头语言表情达意、传递信息时，要做到清楚连贯地表达自己的思想观点。

有以下三个方面可供同学们借鉴：

1.充分准备

发言、演讲、辩论、座谈、讲课等都需要事先进行准备。思维的通畅与连贯是表达观点的基础。通过对思维活动所产生的想法进行梳理排列，可使语言表达更有条理性与逻辑性。

2.合理组织

表达的观点要有逻辑性、条理性、创造性;表达的内容要安排合理、详略得当、亮点突出;要充分考虑听众的兴趣与吸收的程度，准备时，要有意识地安排能够调动起听众积极性的内容。

3.有效沟通

说话人在表达过程中需要的沟通，主要包括声音语言、肢体语言、表情语言等方面。要做到吐字清楚准确、语言逻辑连贯、肢体动作协调不僵硬、表情能随着表达内容的改变而有所调整，眼神不躲闪、不游离，面带微笑，给听众留下深刻的印象。