基于职教云平台《电工技术》课程线上线下混合式教学实践分析

李雨淋

摘  要：教育的发展离不开不断改革与进步，信息化的发展给各个阶段的教育带来了新的机遇和挑战，现代技术的引用，在一定程度上会增加教师的教学任务，但是如果教师以接受的态度，好好利用新技术带来的便利，将会给教学质量带来质的飞跃，如教育学习平台的普及，打破了原来被空间、时间限制的教学模式，学生能够更好的利用时间进行自主学习、查漏补缺。本文以《电工技术》课程为例，结合自身教学经验对线上线下混合教学实践进行探讨分析。

关键词：职教云平台;线上线下混合教学;学习资源优化

前言

国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011～2020 年）》中对我国各类教育信息化系统建设做了指导，要求以教育信息化带动教育现代化。随着互联网、AI技术、5G的发展，一种新型的教育平台——职教云平台，逐渐开始进入课堂，现代化科技的进步也带动着教育事业的蓬勃发展，职教云平台的出现打破了原来的单一教师授课模式，也改变了学生对于学习课堂的认识，从此学习不再是被空间、时间限制的单一授课模式，而是可以由学生自主掌控，理论结合实践的交互式学习模式，线上线下教学模式的出现，给教学打开了新世界的大门。

一、线上线下混合式教学的模式及意义

线上课堂指的是借助于互联网技术与设备实施的课堂教学，不受时间、空间限制，线下课堂指的是传统的教室里师生面对面授课。线下教育的模式延续了几千年历史，是现有的教学方式中普及度最高、效果最好的一种形式;线上教育更多的关注点在于分层教育和个性化学习，学习动力不足、跟不上班、理論偏离实际是现代教育中常出现的现象，线上教育能够有效弥补线下教育的弊端。学生通过线上平台进行自主学习、课后练习、学习资料查找等等，有效的培养了学生的自主学习能力，交互式的教学让课堂知识的学习不再枯燥无味;学生还能通过自己发现问题、解决问题获取学习成就感，培养思维能力，增加学生学习兴趣;通过丰富的线上资源获取大量课外知识，帮助学生扩充知识面、了解知识在实际中的运用。线上线下教育的结合是一个取长补短的过程，教师通过启发、引导等方式主导教学过程，学生通过线上模式启动自主、个性化学习，不仅仅传授了知识，完成了教学任务，还能有效的培养学生自主学习能力。

二、《电工技术》课程现状

我国目前就业市场中，自动化、电气类、电子类有较大的人才缺口，作为这几类人才学习的基础技术课程，《电工技术》一书阐述了这类技术中经常要用到的基础理论知识，包括电路分析与设计、元件检测、电气工艺等，为今后的《电力拖动控制线路与技能训练》等课程奠定了基础，然而在实际的教学过程中，《电工技术》的教程更多的在于理论知识的生搬硬套以及教师的实践操作演示，难以结合实际应用，课本中有限的案例，并不能很好的帮助学生接受、理解，被动式的学习导致学生难以培养学习兴趣，对课程内容的理解接受度不高，也不能发挥学生在学习中的主观能动性，最终导致学生难以学以致用。

然而线上线下教育模式的结合，给学生对于本课程的学习带来了新的变化，通过教师前期引导，学生主动在线上课堂对本课内容进行自主学习，在学习过程中产生的问题，也能第一时间自主思考、解答;在课堂上，老师不需要过多的强调基础内容，更多的是对本课内容的重难点进行答疑解惑，课后学生还能在线上课堂对本课内容进行巩固练习;线上课堂的知识库学习也能给学生带来新的知识点，以扩充学习面。这样的形式不仅培养了学生自主学习能力，还能让学生感受到真正的个性化教育，培养学生的学习兴趣，加深对本课内容的理解吸收。

三、《电工技术》课程线上线下混合式教学的改进建议

（一）利用线上资源巩固学习内容

《电工技术》属于理工科类课程，对于理工科学生而言，过多的知识点难以记忆，导致学生基础知识掌握不够牢固，最终导致学生失去了该门课程的学习兴趣。线上课程虽然能在一定程度上改进学生的学习状态，但是对于老师来说，线上自学的状态教师难以把控，更多的在于学生自觉，所以这也要求老师更加关注学生的主动学习效果和态度，除了课前的学习，还要学生课后能主动通过线上模式加深知识点的理解，从而牢固基础知识。[3]

（二）理论与实践的有机结合

课堂有限的时间决定了学生难以将知识点和实际结合，但是对于一门职业来说，除了基础的专业知识，技能也是非常重要的。传统课程是教师教授学生理论知识，再通过实验进行验证，导致学生在理论和实验的对接上脱轨。线上教育可以借助多媒体设备和学生进行交互，如：图片、视频、实验互动等方式，让学生直观的感受实验器材的使用规则、作用，通过线路的安装、调试，巩固自己的技术能力，课堂知识将会变得更加生动活泼，更加完善。

（三）线上学习资源的优化

教师需要搭建好职教云平台里的教育资源库，优化学习资源，帮助学生查找、学习到更多的扩充知识;同时教师应多关注后台数据，把控好学生的学习进度，做好数据分析，为线下课堂教学提供数据支撑，使实际课堂更能有效地解决学生存在的问题。

结语

职教云平台在教学过程中，给教学带来了很多可能，在帮助学生理解知识点、培养学生自主学习能力、增加学生学习兴趣上，都有显著效果。对于一门实操性较强的学科来说，枯燥的理论知识教学尤为艰难，通过线上教学让学生自主学习相关理论知识，教师通过后台对学生的学习进度、学习成果进行把控，收集学生学习进度、寻找学生学习困难，在线下教学时集中问题，给学生答疑解惑，这样的教育方式既培养了学生自主学习的能力，还能让学生培养主动寻找问题答案的思维模式，知识点的扩充还能帮助学生加深理论和实际的联系，为今后知识的运用奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]包林霞，史二颖，盛昀瑶，等. 基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究——以“交互式平台设计与开发”课程 为例[J]. 教育与教学研究，2015（6）：87-90.

[2]刘刚.任务驱动教学法在电工技术教学中的应用[J]. 职业技术教育，2007（23）.

[3]何克抗.建构主义一革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.