利用图片资源，助力语篇教学

顾秋萍

高中英语新课程标准中明确指出语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，包括文字、图片、音频和视频等。图片是教材中出现频率最高的模态资源，是教学的重要辅助工具。译林版高中英语教材中的图片多达上百幅，教师应充分利用这些图片开展教学。为此文章将以图片资源为切入点，详细探讨如何巧妙利用图片资源，助力语篇教学，希望对学生深入解读文本有所帮助。

一、图片资源的功能

高中英語新课标在听说读写四项语言技能基础上还增加了“看”的技能。之所以强调多模态，是因为它有助于学生对文本的深层次理解，为学生英语学科核心素养的提升提供了一定的帮助。现如今图片资源已经不局限于简单的辅助教学手段。图片从某种程度上来说，与语言发挥着同等重要的作用。

教材中的插图主要有五大功能，分别是装饰、强化、拓展、概括和比较。其中装饰功能就是指图片能够增强教材的美观性。强化功能则是指图片能促进学生对文本内容的理解，将一些比较抽象的内容形象化地表现出来。拓展功能则是指图片能够为学生提供超出教材以外的信息，能帮助学生准确理解教材中的某个知识点，还能够有效拓展学生的知识视野。概括功能是指图片能够将文本的主要内容以一张图片的方式呈现出来，为学生迅速了解文本内容进行铺垫。比较功能是因为学生可以通过图文对比来加深对文本主题意义的理解。

二、图片资源在高中英语篇教学中的运用

以上分析了图片资源的功能，那么在具体的英语教学中，教师该如何有效地将图片资源应用于语篇教学中呢？下面将结合教学实例进行具体说明。

（一）图片导入，预测文本内容

通常来说，语篇中的图片直观形象，并且与文本内容有着密切的关系。在导入环节，教师可以引导学生根据文章的标题和插图对文本内容进行初步的预测。这样不仅能够培养学生的自主思考能力，而且能够为学生后续的阅读奠定基础，从而有效地提升阅读效率。在具体的教学过程中，教师要引导学生对语篇中的图片进行仔细观察，提出自己的疑问，充分激发学生的探究欲望。

比如在教学译林版高中英语必修一Unit 2 Lets talk teens 中的 Reading 部分“Strangers under the same roof？”中的插图有三幅，第一幅是一个红色的房子下有一个大人跟一个小孩讲道理，但是那个小孩却堵住了耳朵，表示不想听。第二幅插图是一个小女孩坐在地上，她把她的头埋进膝盖，两手抱着腿，好像很沮丧的样子。第三幅插图则是在一片绿地下，两个大人拉着两个孩子，他们一起走进了一幢房子，看起来很幸福的样子。在导入环节，教师就可以先让学生仔细观察图片信息，对这三幅图进行描述，预测文本会涉及哪些内容。学生通过图片预测出文本很可能讲述的是青春期孩子与父母之间所发生的矛盾。带着对文本内容的预测，学生再去阅读文章，就会发现阅读难度大大降低。

（二）以图促思，深化阅读层次

在阅读的过程中，学生要学会获取语篇的关键信息，这样才能够为后续深度阅读奠定坚实的基础。具体可以先让学生观察插图，思考编者插入此插图的目的。然后让学生找出插图与文本的联系。最后再让学生分析插图的意义，或谈一谈插图给自己的阅读带来了哪些帮助或启迪。这样就可以有效地“以图促思。”

以高中英语必修一Unit 3 Getting along with oth-ers 中的 Reading 部分“Friendship on the rocks：please advise！”为例，在学生阅读了文本内容后，教师可以让学生去仔细观察文本末尾的那幅插图，边看边思考为什么编者会选择这幅插图来配这篇文章。学生发现插图中摆放着的是两个杯子，杯子上面的内容是“Best Friends”，意思是“最好的朋友”。而文章内容主要讲述的是一对朋友因为日常中的一件小事产生了矛盾而向人咨询意见的故事。结合文本内容和插图的寓意，学生不难联想到这幅插图以及文章主题主要是想告诉我们朋友相处之间难免会发生矛盾，产生误解，但是最好的朋友需要懂得相互理解，相互包容，这样才能够将这段友情维持下去。这样不仅提升了阅读教学的深度，还促进了学生对文本的思考与理解。

如果课堂上教师仅仅利用提问、文本信息填空等单调的活动引导学生处理语篇信息，这样不仅不利于培养学生对文本内容的概括能力，而且还容易使课堂变得单调枯燥。为此教师可以充分利用教材中的图片，让学生对图片进行深层次的思考，从中挖掘语篇的深层内涵，从而达到引导学生进行深度阅读的目的。

（三）图文对比，帮助强化理解

在语篇教学中，教师也可以引导学生将图片与文本内容进行对比，将图片与文本内容结合起来看，从中体会作者的思想情感，为更好地输出知识提供必要的铺垫。

如必修一Unit 4 Looking good， feeling good中的Reading部分“Teen faints after skipping meals”，文本插图有两张图片，第一张图片是一辆救护车，第二张图片内容则比较多。分别有计时器、哑铃、水果燕麦以及量身材的皮尺。在教学的过程中，教师就可以让学生对比这两张插图，思考一下作者选择这两幅插图的用意是什么？学生通过阅读文本内容发现，第一张插图之所以是救护车，是因为文章的主人公因为过度减肥导致身体虚脱，被送进了医院。这跟文本内容紧密相关，告诉我们不应当采用错误的减肥方式，否则只会影响健康。第二张插图之所以出现计时器、哑铃和量身皮尺，说明运动对瘦身的重要性。还出现了水果燕麦这些健康的美食，是想告诉我们在减肥时应当坚持食用健康的食品，这样才能够做到在保证健康的情况下达到减肥的目的。通过将这两张插图与文章内容对比，学生不难发现，只有坚持正确的减肥方式，才能够保持健康的身体，通过健康饮食坚持运动，身材自然而然会恢复苗条，而不能采用过度节食的方式或者吃减肥药等不良手段，那样只会危害健康。这两幅插图给学生的视觉造成了冲击，更能够突显正确减肥的重要性，也有助于学生更好地理解文本的主题意义。

（四）以图拓展，丰富知识储备

部分图片能够拓展文本的内容与信息。在学生充分理解文本内容的基础上，教师可以利用图片为学生拓展某个知识点，丰富学生的知识视野。这样的图片具有拓展增补的功能，通常以课外搜集的图片为主。教师可以借助这些图片引导学生对语篇进行深层次的探索。

比如必修二Unit 2 Be sporty，be healthy 中的Reading部分。 “Abeginners guide to exercise”，文章中呈现了这样几幅插图，分别是跳绳和哑铃；一个年轻的女人运动时，边听音乐边喝水；还有一个强壮的男人在夕阳下做拉伸运动。教材中这几幅插图主要是引导学生对正确锻炼的相关知识进行学习和理解。除了文本当中出现的这些内容外，教师可以适当地拓展几幅插图，分别为瑜伽运动图、健康美食图、健身操。给出这几幅图后，教师可以告诉学生： “The cor-rect way of exercise is not limited to rope skipping，dumbbells and long-distance running， but also can be achieved by doing yoga and doing aerobics， and we should pay attention to healthy eating habits in daily life.”让学生知道运动锻炼的方式有很多种。然后让学生选择自己最喜欢或最擅长的一项锻炼进行口头描述，包括这项锻炼的注意事项、对身体的好处、锻炼的技巧等。在此次教学中教师利用与教材中类似的图片，对文章内容进行补充，让学生更好地理解了正确锻炼重要性。立足文本内容，利用图片，拓展了学生的知识视野，也更容易增强学生对语篇的学习兴趣。

总而言之，图片在高中英语教学中是必不可缺的辅助工具。利用图片资源，教师不仅能够创新教学形式，激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生“看”的语言技能，为其英语综合素养的提升提供良好的条件。

（作者单位：江苏省锡东高级中学）