基于翻转课堂模式的通信原理课程线上教学方法的探讨

2022-03-05覃翠杨洁

科教导刊·电子版 2022年3期

覃翠杨洁

（南京工程学院信息与通信工程学院江苏·南京 211167）

0 引言

线上教学作为这个特殊时期的重要举措，教学方式如雨后春笋般发展起来。通信原理是工科院校电子信息类专业的重要专业基础课程，主要讲述有效、可靠地传输信息的相关理论与方法，为后续专业课如移动通信等课程的学习奠定理论基础，因此，学好通信原理这门课程非常重要。学生在学习通信原理这门课程时还是会遇到一些困难。首先，课程教学内容多、逻辑性强、抽象性高，枯燥难懂，导致学生学习这门课的积极性和主动性不高[1，2]。其次，线上教学学生课堂走神导致某些知识点没有及时掌握，最终影响学习进度以至于学习效果不佳。为了能让学生更有效地线上学习通信原理这门课程，笔者结合自身的一些教学经验，探讨增强通信原理的线上教学方法。

翻转课堂是基于信息技术变革的新型教学方式。它以互联网为平台，对教学步骤进行调整，使得教与学、课上与课下、授课与自学等组织形式发生了转变。本文将翻转课堂引入通信原理的线上教学过程中，讨论这种授课形式的方式和效果。

1 基于翻转课堂的线上教学构建

采用超星学习通的学习平台，基于翻转课堂的通信原理线上教学模式如图1所示，主要分为三个模块。

图1：基于翻转课堂的通信原理线上教学模式

1.1 课前预习模块

首先，教师把与本课程有关的先修课程知识点的相关视频课件发布，通信原理课程的先修课程知识点包括：三角函数运算，卷积运算，傅里叶变换以及概率统计等。

其次，教师设计课堂教学方案，把教学内容制作成教学视频课件，方便学生在学习通平台观看学习。相比于传统课堂教学，视频课件的方式呈现教学内容有它的特点，可以从视觉和听觉多维度刺激学生，特别是三维图像可以更加直观的观察所蕴含的工作方式和原理。另外，这门课程的数学公式推导较多，如果花大量的课堂时间用于数学推导会导致课堂教学效率低。老师将涉及复杂数学推导过程制作成微课，方便学生自主学习，并且可以调节进度和重复播放等方式让学生根据自己的理解程度学习这部分内容。

此外，教师还可以根据本校课程的教学内容和学生的特点，在线上选择优秀的教学课程供学生扩展课程内容。

为了督促学生切实地完成课前学习，教师布置每节课的测试题供学生预习完进行测试，检测同学的预习情况。

1.2 线上课堂教学模块

通过超星学习通教学平台的辅助可以方便的实现师生互动和生生互动，达到提高学生学习兴趣和提升教学效果的目的。进入线上课堂教学后，由教师对本次课堂教学主要内容进行讲解，组织各组学生学习与研讨。在这个过程中，采用教学平台中随机点名、抢答和分组讨论的功能进行。主要以问题为导向，在课堂中设计几个开放性问题贯穿整个教学知识点，引导学生讨论和回答问题。同时引入项目化教学，引导学生以实现项目为目的进行每个章节的学习，让学生分组讨论实现项目的具体方案。由于是线上教学，所以可以很方便地让学生展示自己的演示内容，提供给学生走上讲台“教学”的机会，让学生以“教师”的身份完成专题知识的讲解。课堂活动交流帮助学生构建知识结构，通过先陈述后分析提问的方式引导学生回顾知识点，逐渐勾画出该知识点的脉络图。

因为本课程是采用Matlab、SystemView等仿真软件进行课内实验，所以本课程的课内实验教学也可以采用线上的方式。将实验与项目化教学结合起来，以章节为单位，增加综合性、设计性实验。针对通信原理这门课程进行的实验教学过程如图2所示，本课程借助线上授课平台和软件仿真，在模拟信号的数字化、数字信号的基带传输、数字调制和现代数字调制技术章节中设计了实验环节，将在这些章节中引入项目化教学，首先在章节学习前发布项目的内容，将学生分成若干组，每个学生完成项目中的不同任务。在理论教学过程和实验教学过程中以组为单位进行考核。在学习完理论知识后组织学生对项目的工作安排和项目解决方法进行介绍，然后进行实验教学安排，在实验过程中可以利用教学平台让学生共享实验过程以及解答教师的问题，实验完成后，可以让同学进行实验成果答辩。这样的线上教学方式将理论知识与实践操作有机结合，提出问题、理论学习，提升理论，培养学生灵活应用知识的能力。

图2：通信原理课程进行线上实验教学过程

1.3 课后反馈模块

课后教师根据学生的课前测试环节和课堂互动环节，分析学生对知识点掌握情况，据此布置相对于的课后学习内容、作业内容和线上讨论内容。线上教学平台等可以随时与学生讨论、答疑，收集学生的反馈意见，改进教学。

对学生而言，学生通过参与发布的资源进行学习、签到、测试、作业、讨论、抢答、随机点名回答问题等课堂表现活动获取分值，学习通平台会根据计算模型评估学生学习状况，及时给学生反馈信息。

对教师而言，可以查看每位学生的线上学习分值，分析全班同学的平均学习情况以及个别学生存在的问题，有利于教师实施资源管理、学生管理和课堂活动管理，改进课堂教学，还可以针对个别学生的问题进行个性化教学。这样的线上教学方式方便老师随时掌握课堂教学情况和学生学习情况，满足师生互动和生生互动的需要，很容易实现翻转课堂的教学目的，实现了从教师到学生等全方位记录与反馈。