小学语文导语设计技巧探索

王耀林

（白银市会宁县白草塬镇南塬小学 甘肃 会宁 730722）

导语作为一节课的开始，一个生动、有趣的导语，就像发现了一个新大陆，能够立刻获得学生的吸引力，激发出他们的学习积极性以及主动性，促使他们可以全神贯注的融入到教学课堂上，从而提高教学效率。一个良好的导语设计也并不是简单的事情，其在收获良好的教学成果时，同时对创建教师队伍质量也是新的挑战，在当下阶段，如何创建出好的导语已经成为当下小学语文教学的重中之重。

1.小学语文课堂导语设计原则

1.1 简洁性原则

大部分小学语文教师为了能够吸引学生的注意力，就会设计出具有华丽的特点，进行丰富与完善课堂导语。虽然课堂导语环节在教学过程中具有极为主要的地位，但是其在一节课上只占据2——3分钟。所以，教师在进行设计课堂导语的时候，需要重视简洁性这一原则；也就是教师可以在短时间里应用短小而精悍的表达方法点明要点，促使学生可以掌握本堂课程的主题。教师这样做不仅仅能够吸引他们的注意力，让学生掌握重点知识，还可以保证导语内容不会跑偏，对提高小学语文教学质量具有一定的推进作用[1]。

1.2 趣味性原则

教师设计课堂导语主要目的就是想要吸引学生的注意力，促使他们可以在短时间内调整学习状态，顺利融入到学习课堂当中。特别是处在小学时期的学生，他们的注意力本来就无法长时间集中，所以，小学语文教师在进行设计课堂导语的过程中需要遵守趣味性原则。如，教师可以向学生讲解一些生动、形象的故事，或者播放一些学生喜欢观看的多媒体视频。创设出具有趣味性的课堂导语能够促使学生可以在整节课堂上保持着积极、向上的学习状态，这样的模式对激发小学生的逻辑思维，提高他们的课堂参与性都具有一定的积极价值。

1.3 导向性原则

导向性原则简单来讲就是说教师所设计出来的课堂导语需要和教材内容有关联，跟教学主题完全贴合。而导向性原则与简洁性原则的区别就是后者更加重视时间方面的约束，而前者则是更加注重内容的设计。教师设计出具有导向性比较高的导语，能够让学生明确掌握学习方向以及探究目标，更加可以激发出他们的探究积极性，最终提高小学语文教学质量[2]。

2.小学语文课堂导语设计技巧

2.1 发挥出趣味性故事的作用，吸引小学生注意力

处在小学阶段的学生，他们对趣味性故事具有非常高的热情，小学语文教师在进行设计课堂导语的过程中，应用趣味性故事进行课堂教学，能够在短时间内就起到吸引学生注意力的作用，促使他们可以快速参与到课堂学习当中。显而易见，教师需要遵守导向性原则，在挑选或者设计趣味性故事的时候必须要与教材内容紧密相连[3]。比如，小学语文教师在讲解部编版五年级下册20.《金字塔》这一课程的时候，教师就可以设计出具有趣味性故事促使学生注意力集中：

教师：同学们，你们听说过金字塔吗？或者在电视上、书上看到过也可以！

学生：老师，我在动画片里面看到过金字塔。

教师：同学们，知道金字塔有什么特征吗？

学生：是长方形的还有三角形的。

然后教师将提前准备好的金字塔图片拿出来，让同学观看，互相表达一下自己对金字塔的看法，最后由教师为学生讲解一个有趣的小故事。

教师：在很久很久以前，古埃及的平民百姓与王公贵族都是应用泥砖进行打造坟墓，并取了一个名字叫做“马斯塔巴”；在不久以后，有一位非常聪明的年轻人，应用方形的石块建设出一个六层高的提醒金字塔，然后就产生了埃及金字塔此建筑，后来知道的人越来越多，而金字塔也越来越有名。

教师为学生讲解这种具有神秘色彩的故事，不仅仅能够吸引他们的注意力，而且当学生听完教师讲解的故事以后，同时还会对梯形金字塔产生学习欲望、探究兴趣，当教师带领学生学习教材当中的知识时，他们的注意力会更加集中。小学语文教师采用这样的方法设计课堂导语，不仅可以集中学生注意力，激发出学习兴趣，同时还可以有效提升小学语文教学质量。

2.2 利用创设情境的作用，调动学生情绪

小学语文教师在设计课堂导语的过程中，就可以采用情境创设的作用，促使学生产生一种身在其中的感觉。在创设情境的时候，教师可以利用多媒体播放一些音乐、视频等，以此来调动学生的参与感[4]。比如，小学语文教师在讲解部编版五年级下册11.《青山处处埋忠骨》这一课程的时候。本篇课文主要讲解了毛主席经过痛苦又艰难的抉择，最终决定将自己的儿子葬在了朝鲜这一故事。教师在向学生讲解此篇文章的时候，需要让学生体会到毛主席在失去毛岸英时产生的痛苦，选择埋葬地点的时候那种艰难与痛苦，同时还需要体会到毛主席的胸怀宽广。当教师在进行教学的过程中，就可以这样为学生设计导语：利用多媒体播放有关视频，并配上适当的音乐，当视频刚刚开始的时候，音乐是非常低沉的；在中间环节的时候，音乐是激烈的，但是却不是高昂的；在最后阶段，音乐逐渐开阔、高昂。经过教师创设出这样的情境，学生能够在短时间内就感受到毛主席的那种痛苦；在开展自主探究的时候，也会仔细品味其中的精神。在创设情境的过程中实际就是在展示教材内容的基调，引导小学生的探究目标。教师采用情境创设导语，经过“先声夺人”这种方法集中学生注意力，激发出他们的情绪，这样不仅仅可以增强学生的专注度，同时也可以提高他们的情感感知能力，最终还可以推进学生综合素养的不断进步。

2.3 应用生活经验的作用，激发出学生学习兴趣

教育家陶行知先生曾经发表过：“生活即教育”这一理论。也就是说在人民的现实生活当中，有许许多多的事物都和语文知识紧密相连。而作为一名小学语文教师，就可以有效应用生活素材进行创设课堂导语，增进生活与学习之间的距离，从而激发出他们的学习兴趣。比如小学语文教师在讲解五年级下册第五单元13.《人物描写一组》这一课程的时候，此篇讲述的是有关人物特征描写的内容，因此教师在进行设计课堂导语的时候，教师就可以以人物描述这一内容开始引入。比如，小学语文教师可以先仔细观察班级学生的特征，其中蕴含行为举止、语言、神态以及外貌等等方面。然后在采用简笔画的方法进行描述出人物特征。在进行课堂教学的时候，教师就可以引导学生根据简笔画内容寻找出其中相对应的学生。由于此活动跟学生本身息息相关，所以，他们能够迅速融入到活动当中，积极、主动的进行观察，并仔细寻找出相对应的同学。在这一活动当中，学生既可以提升探究积极性，还可以掌握人物描述的具体方法，最后在学习教材内容时深深的掌握住重点知识。小学语文教师以现实生活为指导进行创设课堂导语，能够有效激发出小学生探究热情，而且还对增强他们的课堂参与度具有一定的积极影响，对击破小学语文教学和现实生活当中的壁垒，培养他们的实践意识也具有一定的推进作用。所以，小学语文教师在进行设计课堂导语的过程中，教师需要高度重视生活方面的素材，进行合理开发并应用。

2.4 提出有效问题，指导学生开展探究

小学语文教师在进行设计课堂导语的过程中，就可以有效应用有关问题，激发出小学生的探究积极性，从而指导他们开展自主学习。除此以外，小学语文教师在设计课堂导语问题的时候，需要考虑是否与教材内容有关、是否是从教材内容当中所整理出来的[5]。比如，小学语文教师在讲解部编版五年级下册第六单元16.《田忌赛马》这一课程的时候，教师在设计导语的过程中，就需要根据教材内容当中的比赛。如语文教师可以向学生提出此种类型的问题：假如我们班级需要举办一场马赛，每一名学生拥有3匹马，而这些马平均分为1、2、3三等马；但是别人拥有的最好的马却比你拥有的最好的马却要好一些，2等和3等马也是如此。请同学们想一想，怎样做你才可以在这场马赛当中取得胜利呢？教师创设出这样的问题，能够让学生当成主人公实施比赛，并把学生与相关内容进行有效关联，有效激发出他们的好胜心以及探究积极性，促使学生可以深入思考。当学生在课堂上讨论了2分钟以后，教师就可以引入教材内容，让他们仔细阅读田忌究竟是怎样取得胜利的。当学生的好奇心与好胜心在教师的激发下，就会主动、仔细的进行阅读，这样的问题导语就可以有效提高小学语文教学质量。教师在教材当中整理出问题，并发挥出问题的作用指导学生开始自主探究，这样不仅仅可以培养学生自主探究本领，还可以增强他们的探究质量，最终有效提高小学生的学习效率。

结束语

综上，此篇文章以“趣味性故事”、“创设情境”、“生活经验”、“有效问题”四个角度对小学语文导语设计开展探究。显而易见，小学语文课堂导语的设计技巧并不是约束在以上4点当中，如教师还能够应用相关背景资料进行展示学习内容等等。小学语文教师在传授知识过程中，需要根据教材内容与学生的真实学习情况开展有效开发，不断创新与完善课堂导语教学形式。希望此篇文章的探究，能够为我国小学语文导语设计提供一些有效建议，促使学生能够在课堂导语过程中不断融入到学习状态当中，以此来创建出高质量的小学语文课堂教学。