中职语文课堂传承优秀古诗文的教学实践探究

李红霞

（郑州市体育运动学校 河南 郑州 450000）

优秀古诗文的传承作为职业院校中语文课堂重要的课程之一，其主要追求的教学目标是让学生通过对优秀古诗文的学习增强自身的文化素养，使其在进行古诗文学习的过程中进行文化的熏陶。因此中职教师应当在语文课堂中加强优秀古诗文的教学，让学生领会到学习古诗文的深远意义，为学生提供更大的思想成长空间。

1.中职语文课堂传承优秀古诗文教学的意义

中职院校中大部分学生属于技术型人才，其拥有强烈的主观意识。在现阶段，我国在中职学生教育管理方面没有较为深刻的掌握，总体来说学生的综合素养较弱，其大多拥有自己独特的学习习惯，自我管理的能力严重缺乏。每个人不同的思想认知都是在特有的教育环境下被逐渐培养出来的，因此加强学生的古诗文教学对于中职院校来说非常重要。进行长期有效的古诗文教学能够有效缩小中职院校的学生和普通院校的学生之间在文化素质上的差距，推动整体中职院校的进步，不断增强学生获得的文化素养。通过古诗文教学的熏陶，中职学生能够用优秀古诗文传递的正确价值观进行自我文化约束。

2.中职语文课堂传承优秀古诗文教学实践的困难

2.1 教学资源利用不足

教学资源作为教学的基础和动力，教师对其是否合理运用对最终教学成果有很大程度的影响。目前在中等职业院校中，就语文课程中古诗文的实际教学情况看来，许多语文教师不懂得利用先进的信息手段来帮助自己挖掘教育资源。在大多数的情况下，语文教师仅仅利用自己拥有的教材资源，对教材外的课外资源极少关注，一方面其认为过多的拓展古诗文知识是没有必要的，另一方面其无法跟上现代化素质教育的发展步伐，导致其对教学资源的把控能力较差。缺乏古诗文教学资源，只会导致其语文课堂没有活力。一味地依赖现有的古诗文教学资源，只能向学生传递书本上的古诗文的含义而无法将古诗文的文化魅力传达出去，更无法让学生感受到古诗文的学习意义[1]。

2.2 教师教学动力缺失

由于中职院校更加注重培养学生的专业技能，对于文化课程的传授尤其是古诗文此类文科性质较强的课程而言教师教学的动力缺失。中职院校对于语文课堂此类文化课程重视程度不高，学生对于古诗文教学的配合度也有所欠缺，教师在教学实践的过程中往往力不从心，久而久之对于古诗文的教学实践丧失了热情，对于此类文化教学报以敷衍了事的态度，难以获得较好的教学效果。学校对于文化课程的教学管理较为松懈，更助长了文化教师敷衍教学的风气。

2.3 教学水平有待提高

中职的语文课堂中古诗文教学实践较少，其师资力量不够完备。古诗文的教学除了需要普通的教师对课堂纪律和课程进度做整体的把握，还需要具有高度文化素养的教师在课堂中帮助学生快速掌握学习古诗文的技巧，引导学生领会古诗文的含义，以免学生对于晦涩难懂的古诗文产生畏难心理。目前中职学校的古诗文教学大多是老师进行理论知识的讲解与翻译，掌握理论知识之后进行课堂检测，让学生重复背诵古诗文的注释，此类传统的教学方式虽然简单，但其教学成果并不理想，经常出现学生只知其一，不知其二的情况，导致学生在学习古诗文的过程中感受到困难与压力。在教学过程中，大多数语文教师对学生采取死记硬背的教学方式，只关心其考试分数，对其文化意义漠不关心，也没有合理的成绩评价体系，导致学生在古诗文课程中死气沉沉，完全丧失了学习本身的意义[2]。

3.加强中职语文课堂传承优秀古诗文教学实践的措施

3.1 完善信息交互平台

中等职业学校中的语文教师要想在古诗文教学中获得更好的实践，需要紧跟教育信息化发展的浪潮，需要充分利用现代化的信息技术，加强信息化的沟通与管理，建设信息共享平台进行古诗文教学信息的共享。信息化共享平台完全符合语文教师进行古诗文教学的需要，能够将教师的教学需求、教学方法以及教学成果进行整理和归档。信息交互平台的完善对于语文教师来说可帮助其获取更多教学信息与教学资源，尤其是古诗文教学。随着信息交互平台的完善，教师可以结合古诗文教学的实际需求，利用各类搜索引擎在数据库中进行古诗文资源的全面检索，在信息网络中找到丰富的教学资源并在信息交互平台进行实时共享。既帮助了中职院校中所有语文教师都能获取到全面且优质的教学资源，又能方便语文教师进行自身的教学反思。同时信息交互平台还能帮助学校了解语文教师在古诗文教学实践中的具体教学情况，方便学校实施管理。

信息交互平台一般都是以学校为单位进行用户访问，因此为了将其完善并让语文教师积极使用该平台，需要学校从制度到基础设施上都做到留心留意。校领导需要紧跟社会发展的步伐，充分认识到信息交互平台的完善在帮助语文教师进行古诗文教学实践上的优势，并将其落实到教学文件之中，利用教师管理制度严格要求教师，并针对信息交互平台的建设开办教学会议，完善学校的网络基础设施建设，方便语文教师在校园中更好地利用信息交互平台。

3.2 构建科学奖惩方式

在为古诗文教学实践构建的所有的制度之中最需要被完善的是奖惩制度。对于在古诗文教学中表现优异的语文教师需要由学校给予激励。由于单纯的物质激励对于学校来说需要负担的成本较高，并且新一代的语文教师，其精神追求通常较高，因此学校应当采取增加精神激励的方法来降低奖惩制度的成本，最好将精神激励与物质激励结合起来，以满足其精神上的追求，同时将其表现与学校集体挂钩，增加其责任感与归属感。除了物质和精神上的激励之外，还可以使用情感激励的方式对其实施表彰。如今提倡和谐工作，因此需要与语文教师打好关系，使其不仅仅从工作的角度出发参与古诗文教学，还从朋友、家人的角度出发，在古诗文教学中体现自身的责任与素养，共同建设学校大集体。只有激励的奖惩制度是不完善的，还要有相应的惩罚。对于部分在古诗文教学中消极怠工的语文教师来说，应通过适当的惩罚去除其敷衍的心理，使其重新负起自身的责任。对于敷衍教学的语文教师来说，在其教学评价中给予不合格的评价，该评价直接影响其本学期的评奖评优。

3.3 提高课堂教学水平

3.3.1 丰富教学方法

在进行古诗文的课堂教学时，教师应当对自身的教学方法进行丰富以提高课堂教学的效果。首先教师可以采取多媒体教学的方式，使课堂更加生动充满活力。例如在教学苏轼的《水调歌头·中秋》时，教师可以先使用多媒体播放王菲演唱的《明月几时有》，通过歌曲吸引中职学生的注意力，之后带领学生学习这首歌的歌词，让学生通过视听结合的方式对《水调歌头》这首诗词有深刻的印象，进而引入《水调歌头》教学的正题，加强学生对诗词的感受。其次，教师可以采取分层教学的方式，在充分了解学生古诗文学习的情况后制定相应的教学目标，对教材进行分层整合，对不同层次的学生提出不同的课堂要求。例如在进行李商隐的《无题》教学时，对于学习能力较差的学生仅要求其记住经典名句，对诗词的内容具有一定印象。对于学习能力中等的学生要求其掌握《无题》的背景与思想感情。对于学习能力较强的学生要求其能够对《无题》进行发散性扩写，进一步提高其古诗词素养。最后，还可以采取对话教学的方式提升古诗文教学的课堂影响力。从对话视角进行教学是新出现的教学方式，该教学方法相较于传统的教学来说更加注重课堂上教师与学生之间的语言交流，对学生在课堂中的主要地位进行了强调。通过对话视角的教学能够帮助学生在课堂上进行更好地思维表达，能够极大地促进师生之间良好的关系[3]。

3.3.2 灵活进行评价

如今教育部门越来越重视学生的全面发展，尤其是中职教育，由于中职院校的学生处于思想的启蒙阶段，因此更需要通过古典文化的熏陶来培养其对传统文化的兴趣。为了使中职学生能够拥有较高的古诗文素养，需要将古诗文课程的课业评价多元化。逐渐重视对古诗文素养的培养，需要完善的学习评价体系对其进行有效制约。灵活合理的评价体系能够有效避免该课程的学生只注重书面成绩，而忽略了个人文化素养。因此对于语文学科而言，教师应当在学校的支持下增加对学生的平时成绩考核，学生的总成绩不再仅仅由卷面考试决定，而是需要教师对其在古诗文课堂上的表现和其课堂实践创新的情况进行打分。教师除了要传授古诗文的原文以及释义之外，还需要利用部分课堂时间进行实践考核，让学生以短剧的形式回顾古诗文传递的深层文化意义。在进行教学评价的时候其卷面成绩占70%，而其教学实践占30%，确保学生在课堂上积极调动思维，不仅仅是死记硬背知识点，更是对古诗文有深度的思考和钻研。除此之外，古诗文课堂的考试形式也可以进行适当地创新，不再采用传统的卷面考试，而是利用每节知识点的讲授之后的第二节课堂进行古诗文释义小考，通过其释义小考的成果对学生进行评价，最终期末的时候结合所有小考成绩取其平均值作为最终成绩。

总而言之，中职院校中语文课程的古诗词教学对于学生的文化素养提高具有非常重要的意义，虽然教师在进行教师实践的过程中面临着教学资源利用不足、教师教学动力缺失以及教学水平有待提高等诸多困难，但只要积极采取完善信息交互平台、建立科学奖惩方式以及提高课堂教学水平的措施就能够加强中职院校中语文课堂上古诗文教学的效果。