信息化时代大学的教育教学改革探究

赵鹏飞

（郑州轨道工程职业学院 河南 郑州 450052）

前言

在大学阶段，教育的主要目的便是培养学生综合能力，加深学生知识的学习。因此，大学教学的质量高低对于学生能力培养的好坏以及知识学习的是否全面有着较为重要的影响。在当今信息化时代的今天，教师单一的黑板、口述教学的方式已经不再能够满足目前教育改革的新要求了，往往在信息时代下教师可以将这些所传授的知识通过网络的形式进行传递，这种新型的教学方式不再单一的受时间、地点等条件的限制，学生无论是在寝室还是在家中都能够及时的收取到教师的知识教学。此外，大学的教学水平应提升到新的层次上，教师要注重将教育的本质内容教授给学生，利用信息设备充分培养学生的综合能力和综合素养，保证自身的教学模式能够紧跟教育改革的时代潮流，为后续学生的发展奠定良好基础。

1.移动信息化时代下我国大学教育所面临的挑战

科学技术的发展虽然对于我国大部分行业而言是一件好事，但是进步的同时对于大学教育而言往往是一项巨大的挑战。信息化时代下的大学教育改革并不是单一的与信息技术进行结合，在大学教育中的教学理念、教学方式以及教学模式定会与信息技术发生一定的冲突，在冲突之后随着人们智慧的融入将实现最终的融合和发展。所以，在此过程中我国的大学教育必将要面临一定的挑战。

1.1 针对信息化时代的到来，必将与之有相适应的教育改革。

对于移动信息化时代的汹涌而来，在当前的大学教育中似乎并没有做好相应的准备和应对方式，这种缺失往往是因为并没有清楚的认识到移动信息化时代对现阶段社会生活的影响作用，其中最为具体化的表现便是将移动互联网技术作为大学传统教育方式中的补充方式之一。然而，在实际中互联网技术并不只是一种产品或一种生活工具，它更是一种社会生产方式的革命，是人们生活方式与思维方式改变的革命。针对大学高等教育而言，互联网信息化时代的到来不光在教学过程中对传统教学模式进行了创新，更为重要的是为实现多元化、全方位的人才培养模式奠定了技术基础并提出了全新的要求，进而促进大学教育教学的改革是保证大学教育适应新时代特征的重要方式[1]。信息技术的发展将知识的传递方式带入了数字化、信息化的时代，互联网使得每个人都能成为知识的创造者与分享者，打破了传统化的时间、空间的限制，无论是教师还是学生自身的课堂自由性被大大加强，坚持以“平等、公平、共享”的理念进行大学教学模式的创新，为大学教学方式的改革提供了夯实的理论精神指导。

1.2 信息化时代要求大学教学模式要实现多样化、专业化

在当前的大学环境中，学生往往是在互联网技术的背景下成长发展的，属于当前信息化时代下的原著民，学生对于互联网的需求越来越大并其互联网技术已然成为学生们获取知识的重要方式之一[2]。结合互联网技术学生们自身获取知识的效率化与方便化大大提升，学生的方式也变得更加灵活多样。在信息获取客观化的角度上分析，很大程度上促进了大学教学模式的多样性，实现了教学模式的专业性与开放性。教师在此过程中往往要投入更多的精力和资源，将线上、线下教育进行有机结合，保证开放并具有特色的多样化教学模式被创新实现[3]。除此之外，教师更要引导学生在教学过程中将碎片化、片面化的知识与学习方式进行整理和结合，保证系统化的学习方式能够在信息技术的敦促下实现学生自身学习注意力的吸引。

1.3 专业设置与社会发展脱节问题尚待解决

信息化时代下最为明显的两大特征便是知识更新速度的加快以及专业之间的较差部分加大。在当前的大学学科与专业的设定往往最基本的依据便是社会不断发展对热菜培养的客观要求。学科专业设置与社会发展脱节问题主要指的便是学科专业与社会中的工作岗位不符，更多的则表现为学科与专业的封闭式管理导致很难与校内外其他学术单位产生充分的合作与交流[4]。此外，学科知识的陈旧很难与当前的社会经济发展接轨，这种被动化的形势将会造成大学学科的整体衰落。

2.信息时代下我国大学教学改革的具体措施

在信息时代下，移动互联网技术正在迅速的改变人们的生活方式、生产方式，促进人们思维进步的同时，对于大学中传统化的教学理念往往带来了巨大的冲击和挑战[5]。所以，为保证我国大学教育在信息时代下能够更好的发展和进步，大学教师应充分结合当前对教育教学改革的新要求，进行具体措施的分析。

2.1 确立正确的教学改革方向

在信息化新时代到来之后，对于大学高等教育而言是一场重大的变革活动。站在实际的角度上而言，大学中所使用的教学模式当前依然是传统化的整齐教学，对于学生个性化的发展并没有一定的促进意义，因此要在原有传统化教学的基础上对大学教学模式进行信息化时代要求的探索转变，保证能够寻找到更加符合实际需求的教学改革模式。但是，在很多情况下人们仍然没有进行自身思维观念的有效转变，很多改革都只是信息化元素的机械填充。并不能够在根本上对旧思维观念进行转变。在信息化时代的挑战下，从根本上而言教师在进行教育教学时不仅要加强社会生产的提升，明确教育是确保人全面发展的重要方法，将自然人转变为社会人，这种理念的提出必将要与当前我国社会主义相符合，避免出现与社会经济发展相脱节的情况。

2.2 坚持以教学模式作为改革的支点，实行全方位的改革

信息技术发展改变人们生产方式、生活水平的同时，保证了传统教学模式教学质量效果的提升。在信息化时代中，微课、翻转课堂、线上网课等信息技术将教学方式加以改变，彻底改变了人们收获知识、获取信息的途径，促使人们在此情况下对传统教学理念和教学方法进行了思考和审视。站在全方位角度上对信息时代下的大学教学模式、教学理念、教学内容等方面的分析不难看出在移动互联网技术的支持下，有着几大方面可以作为教学改革的重点。

第一，教学重点的变化。在大学课堂教学中，学生与教师之间存在的差异不仅仅是知识的储备量，对于知识架构两者之间更是有着很大的差距和距离。所以，在大学教学改革过程中教学的重点必须从知识的传授转变为学生能力和素质的全方位培养[6]。第二便是师生角色的互相转变。大学中的教师与学生往往是共同学习、一起进步的学习状态，是互相启发的合作伙伴。到了大学阶段之后，教师的身份逐渐从知识传播者转变为学生的伙伴，从学生管理者转变为引导者，以此来进行信息时代下互联网师生新关系的改变。第三便是大学课程体系的变化。移动互联网技术的发展将传统学科在不断分化改变的同时，科学探索向技术转变的速度逐渐变快。其中课程的教学整体体系也应该坚持以学科为依据的课程建设形式向培养学生综合能力方向转变。第四是学生学习方式的变化。在线上互联网教学的多样化与信息化的基础上，大学生的学习方式逐渐从单一的模式向着以生为本、以生为中心的教学方式转变，形成丰富性强、趣味性的网络自主学习模式。第五，是教学知识体系的重组。为了能够更好的保证学生将网络中的碎片化知识进行整合，在大学期间就必须要保证对个性化知识结构与知识体系进行充足，确保学生的个人知识架构能够逐渐系统化、完整化。

2.3 坚持以文化创新为依据，培养创新型人才

大学校园作为文化的聚集地，往往是大学能够一直发展的根本因素，是哺育人才发展成长的空气与基石。无论是当下的微课、翻转课堂，技术仅仅是展现的一种方法，然而文化才是本质，任何技术都无法将文化的重要性抹除。教育作为对人能力、思维培养的重要途径，是保证人能够得到全面发展的出发点，所以，在信息化时代下，教师应充分坚持以文化创新为主要依据，在重视文化作用的同时，在教学过程中为学生创建创新人才培养的重要环境，进而促进学生能力与知识内涵的充分增长和发展。

结论

总而言之，在信息化的时代下，大学环境下应充分进行教育教学的改造，结合教学内容、教学环节、学生知识体系丰富以及坚持以文化为创新依据保证学生的综合能力发展以及知识内涵的丰富。除此之外，对于学生的专业、知识深造应保证所学知识能够与当前社会经济发展相关联，结合以人为本的教学理念，利用微课、翻转课堂等信息化互联网技术深入挖掘学生的内在潜力，进而确保我国大学教育教学能够满足当前中国社会主义价值观的最新要求，实现教学改革的与时俱进。