新时代地方高职院校助力传统工艺振兴的实践路径

摘  要：传统工艺是民族文化的重要组成部分，随着经济全球化和现代化进程的加快，传统工艺的生存土壤及生态环境受到了严重冲击，面临着巨大的生存危机。地方高职院校有振兴传统工艺的职责和使命。湖南工艺美术职业学院通过培养人才、深化研究、创新研发、传播推广等方式全方位助力传统工艺振兴，为地方高职院校推进传统工艺的振兴提供了经验。

关键词：传统工艺振兴;地方高职院校;新时代

基金项目：本文系2018年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“新时代地方高职院校非物质文化遗产传承保护路径研究与实践”（XJK18BTW013）;2021年度益阳市哲学社会科学课题“新时代地方高职院校助力传统工艺振兴的探索与实践”（ 2021YS207）阶段性研究成果。

传统工艺蕴含着中华民族的文化价值观念、思想智慧和实践经验。保护、传承传统工艺是保护地方文化的重要组成部分，也是衡量城市社会发展水平的重要指标。以湖南工艺美术职业学院为代表的地方高职院校在传统工艺振兴方面进行了一系列探索，为地方高职院校振兴传统工艺积累了一定的经验。

一、传统工艺振兴的现实困境

随着《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中国传统工艺振兴计划》的颁布实施，传统工艺振兴在制度上有了更清晰、更明确的方向，对传统工艺的保护与发展受到了前所未有的重视。传统工艺振兴目录的建立是对传统工艺项目的重新梳理，有利于对有生命力的传统工艺项目进行更具针对性的保护。在此背景下，一批传统工艺项目传承活力大幅提高，但不可否认，传统工艺的振兴仍面临严峻挑战。一是传承人老龄化严重，一些传统工艺面临人亡艺绝困局。具体表现在：传承人年龄大，针对代表性传承人的资料建档工作尚未全部完成;传承人断层，后继乏人，传统技艺学习成本高，回报周期长、回报效益不确定，导致年轻人没有从业意愿。二是文化生态发生巨大变化，传统工艺失去生存根基。文化生态环境发生巨大变化，传统工艺的生产工具、原材料逐渐流失，在生活方式改变、世居环境改变与外来文化的冲击下失去了生存基础。三是创造性转化和创新性发展尚不充分。“创造性转化与创新性发展”是传统工艺适应时代发展、促进经济社会发展的根本要求。当前，传统工艺的转化模式、创新方式、产品设计、市场推广等尚不够成熟与成型，科学利用、创新发展的良性运行和协调发展机制尚未形成[1]，如何科学合理地利用，实现良性转化与创新发展，还需要进一步探索与实践。

二、地方高职院校在传统工艺振兴中的责任担当

一是履行文化传承社会职能的需要。文化是国家经济社会发展的重要支撑，亦称软实力。高职教育是优秀文化传承的重要载体，肩负着文化传承与创新的基本职能。《中国传统工艺振兴计划》明确提出，支持具备条件的职业院校加强传统工艺专业建设。由此可见，在高职教育中弘扬传统工艺文化，振兴传统工艺，是高职院校理应担负的历史使命。

二是提升高职学生思想素质的需要。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，要引导大学生坚定“四个自信”，要弘扬中华优秀传统文化，要实施中华文化传承工程[2]。传统工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的内涵，将传统工艺融入高职教育，有助于培养学生坚定的文化自信，弘扬民族精神、引领价值观[2]，全面提升学生思想素质。

三是彰显学校办学特色的需要。新时代高职教育进入新的改革发展阶段，面临由高速发展转向高质量发展的挑战。高职院校要实现高质量发展，需要总体谋划，科学定位，打造特色，在差异化中发展壮大。传统工艺具有显著的地域特色，蘊含着丰富的地方文化，高职院校根据专业特色，将具有地域特色的本土传统工艺融入学校教育，主动担负振兴本土传承工艺的责任，将有效彰显学校办学特色。

四是服务区域经济发展的需要。职业教育与区域经济有着密切的联系，服务区域经济发展是职业教育的根本任务。地方高职院校理应主动融入区域经济社会发展，支撑和引领区域经济社会发展。振兴传统工艺，推动传统工艺创造性转化与创新性发展，能够促进地方经济的可持续发展。

三、地方高职院校在传统工艺振兴中的探索实践

近年来，地方高职院校特别是地方艺术类高职院校在传统工艺振兴方面进行了积极探索，培养传统工艺“现代传承人”，构建传统工艺人才培养体系。同时，地方高职院校还积极与企业、地方合作，参与传统工艺理论研究、传统工艺创新转化、传统工艺传播推广。湖南工艺美术职业学院坚守传承创新传统工艺的初心，致力于中华优秀传统文化教育，积极探索传统工艺传承与创新之路。

（一）培养人才，为传统工艺振兴提供人才支撑

传统工艺振兴最大的难题在于人，人的难题一方面是传承人老去的严峻事实;另一方面是传统技艺后继乏人甚至是无人的危机[3]。为解决这一难题，学校积极培养人才：一是通过学历教育培养人才。将技艺传承与专业建设深度合作，开设了湘绣设计与工艺等6个传统工艺专业，引入刘爱云、黄永平等行业大师，建立了湘绣、陶瓷、小郁竹艺、花瑶挑花等7个大师工作室。将企业真实项目引入课堂，实施“大师工作室+项目+产品”工学结合的现代学徒制人才培养模式，培养了一大批兼具工匠精神与创新能力的技术技能人才。二是通过非学历教育培训传承人群。自2016年学校入选首批“中国非遗传承人群研修研培计划”高校以来，截至2020年12月，共举办14期培训班，培养陶瓷、湘绣、竹艺、雕刻等非遗传承人群620余名。学校还通过国家艺术基金人才培养资助项目等国家级、省级培训项目，以及常态化的企业员工培训，集中培训湖湘传统工艺传承人群。通过培训，有效提高了传统工艺传承人群的文化素养、学习能力以及传统工艺设计、制作水平。

（二）深化研究，为传统工艺振兴提供智力支撑

传统工艺振兴是一个系统性的工程，涉及到很多方面，理论研究能够很好地指导实践，学校积极开展理论研究，为传统工艺振兴实践提供指导。一是积极参与普查建档。深入全省10多个市州的传统工艺项目地开展调研，了解和掌握湖南省传统工艺的生存环境、保护现状及存在的问题。整理和记录传承人掌握的知识和精湛技艺，完成了对湘绣大师刘爱云等人的口述史研究，记录濒临失传的“鬅毛针”等传统技艺，建成“刺绣博物馆”等高度共享的数字化传统工艺数据库。二是积极开展理论研究。成立了非物质文化遗产保护研究管理中心，搭建了湖南传统工艺研究院、湖南省传统工艺传承发展研究基地等研究平台，设立了传统工艺校级专项课题，培育了一批关于传统工艺研究的省部级、市厅级研究课题，产出了《刺绣当随时代》《湘绣技法》《湖南传统工艺蓝皮书》等一批高质量的研究成果。三是积极组织学术研讨。举行了“刺绣类非遗传承创新发展高峰论坛”“传统工艺振兴发展论坛”等一系列传统工艺振兴学术研讨会，营造了良好的学术氛围，有效指导了实践。

（三）创新研发，助力传统工艺创造性转化

融入现代生活，实现创造性转化，产出经济效益是传统工艺可持续发展的要求。为此，学校积极开展创新研发：一是组建研发团队。根据产业发展需求确定研究方向，依据遴选制度，采用公开选拔、择优录取的方式，组建了若干结构层次合理、专业知识水平互补、校企科研人员共同参与的相对稳定的研发团队。二是建设研发基地。建设了湘绣设计研发中心、湘瓷设计研发中心、湖南工艺美术品设计研发中心、通道侗族非遗研发工作站、湖南湘绣产业科技教育园等产教融合技术技能创新平台。基地以研发新技术、开发新产品、提高产品质量和企业经济效益为宗旨，致力于将传统工艺融入现代生活。三是研发创新产品。根据市场和企业需求，在坚持传统工艺精髓的基础上，从题材、设计、材料等方面创新研发，将传统工艺与现代设计紧密联系，研究推出“新湘绣”“新湘瓷”、小郁竹艺等新产品，实现了传统工艺的活态传承。

（四）传播推广，扩大传统工艺社会知名度

传统工艺的振兴靠传承，也靠传播，借助社会时代发展的大势进行有效传播，是振兴传统工艺的重要方面。为此，学校通过线上、线下相结合的方式，多渠道传播传统工艺：一是建设传承基地。建设了“非物质文化遗产作品展示馆”“传统工艺作品陈列馆”，展陈了近千件（套）传统工艺作品。建设中华传统优秀文化（湘绣）传承基地、中国工艺美术学会工艺美术科普教育基地，依托基地，開展非遗体验日活动。二是开展传播活动。举办“传统工艺振兴发展论坛”“中国刺绣艺术红色主题作品展”等大型传统工艺研讨会与作品展，社会反响巨大。参加“中国非物质文化遗产博览会”“湘赣鄂皖四省非遗联展”等展示展览，新湘绣等传统工艺作品在法国、智利、巴基斯坦等国家展览交流，扩大了湖湘传统工艺的国际影响力。三是拓展传播途径。积极运用现代信息技术，建设湖南传统工艺网、主题特色空间、中华刺绣资源库等传统工艺网站，通过抖音、微信、微博等新媒体平台，线上、线下传播推广传统工艺，扩大传统工艺的知名度与影响力，有效促进优秀传统文化的传承发展与传播。

参考文献：

[1]安学斌.21世纪前20年非物质文化遗产保护的中国理念、实践与经验[J].民俗研究，2020（1）：19-29，156-157.

[2]刘倩.非物质文化遗产融入思想政治教育的价值与路径[J].学校党建与思想教育，2020（20）：91-93.

[3]孙丰蕊.民族传统技艺传播与传承的职教路径——基于对2019中国—东盟职教联展暨论坛的观察与思考[J].职业技术教育，2020（30）：53-59.

作者简介：包文婷，硕士，湖南工艺美术职业学院讲师。