促进言语能力的生长

王楠 聂慧敏

教师在课堂教学中时刻关注学生的真实情况，及时调整教学策略，有利于学生的学习。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》教学为例，谈谈如何基于学生立场，构建开放而有活力的课堂，促进学生言语能力的生长。

一、分析学情，找准学习生长点

学生在课前预习中呈现的疑惑点和兴趣点，是学生语文学习的生长点。教师要提前了解学生的预习情况，抓住学生的疑惑点、兴趣点实施教学，激发学生自主解惑的动力。

教学《竹节人》之前，笔者先让学生预习全文，把自己感到疑惑和感兴趣的地方罗列出来。笔者由此了解到绝大多数学生对于竹节人这种传统玩具知之甚少，更谈不上亲手制作竹节人。这正是学生知识和经验的空白区，但也能转化为学生学习的兴趣点。如何激发学生制作竹节人的热情呢？笔者提前准备好一个竹节人玩具，并在开课时向学生做了展示。一番操作后，竹节人完成了行走、后退、转身、抬手等动作，学生好奇地瞪大眼睛，完全被讲台上的竹节人吸引了。此时，笔者引出本课主题：这是竹节人，你们知道如何制作竹节人吗？学生纷纷摇头。“请同学们翻开语文书，我们一起来探索这个新玩具吧！”学生随着笔者的引导，兴趣高涨地进入后续学习中。

二、立足文本，激发语言生长力

宋代朱熹曾说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长。”教师聚焦文本，以语言能力提升为着力点，引导学生深入品读文本，能促进学生语言能力的生长。

教学中，笔者在提问“从哪儿可以看出‘我’和同学们对玩竹节人的痴迷”后，先给学生一定的时间静静地细读课文，让学生边在文中做标注边思考。很多学生能从文中找出相关语句，如“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”，但其中的大部分学生并不会组织语言来说明理由。此时，笔者先引导学生找出文中最能体现“痴迷”的关键词——“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，然后请其他学生进行补充，把这些关键词连成一句完整、通顺的答语。学生在这样的探索中找到了提炼文本内涵并将之表达出来的技巧，获得了语言能力的生长。

在教学“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看……”时，笔者鼓励学生采用“演一演”的方式再现文中的情景。一名学生模仿自己班主任的形象演绎文中的老师偷玩竹节人的过程，他那夸张的动作、神态、语气引得全班学生捧腹大笑。真切的体验促进了学生对文本内容的理解：这个句子表面上写老师专心地玩竹节人，实际上是借这件事说明竹节人十分好玩。学生在惟妙惟肖的角色扮演中，不但获得了快乐，还悟出了文本写作的特点——侧面描写。

三、以读促思，培养语言表现力

阅读教学中，教师准确把握文体的特点，引领学生感悟文章的表达方式，发现作者谋篇布局、遣词造句的巧妙，能使学生在感受阅读快乐的同时，体会作者的语言特色，掌握不同的阅读方法，在潜移默化中提升阅读思维能力，培养语言表现力。

《竹节人》一课有三个阅读任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具;体会传统玩具给人带来的乐趣;讲一个有关老师的故事。笔者根据学生的性格、特长将学生分组，并引导学生先独立思考閱读任务，再小组交流，并向全班分享自己是怎样解决上述问题的。小组汇报环节由组长汇报、组员补充。最初，学生只能粗略地描述自己的阅读过程，如“在解决‘体会传统玩具给人们带来的乐趣’这一任务时，我特别注意文章中写做玩具、玩玩具的部分”。组员进一步补充自己的阅读过程，形成了更加详细、完整的阅读思路：“我主要抓住文中生动、传神的描写，边读边想象斗竹节人的场景，体会传统玩具给人们带来的乐趣。如对竹节人的外貌描写：叉腿张胳膊，威风凛凛……真是神气;那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。还有对竹节人手中兵器和名号的描写，对‘别出心裁’的同学做的中看不中用的竹节人的描写等，都非常有趣。”学生从只言片语的简单描述到条理清晰、滔滔不绝的深度阐释，是他们语言表现力生长的真实体现。

四、以导引用，发展言语创造力

语文教学不是让学生机械地记忆书本上的内容，而是要激发学生内在的灵性和感悟，让学生的思维流动起来，迸发出智慧的言语表达。教学中，教师可以通过类比演示的方法，帮助学生由此及彼地思考，创造性地将“输入”转化为“输出”，促进学生言语创造力的发展。

《竹节人》的教学重点是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。学生对于生活中的各种玩具并不陌生，但对于编写玩具制作指南则毫无头绪。笔者没有直接告诉学生如何编写，而是拿出一个魔方，利用30秒时间迅速拼完6个面，并举着魔方操作说明书道：正因为操作说明书上的步骤很详细，语言表达的逻辑很清晰，并有指示操作方向的箭头和图示，老师才能快速拼好这个魔方。学生恍然大悟：玩具操作指南要条理清晰、步骤明确、图文并茂、通俗易懂。学生通过亲身观察、实践，总结出了竹节人制作指南的编写要点，在此基础上，学生之间互相评改，不断完善，最终各小组形成了完整的竹节人制作指南。这些指南，有的言简意赅、逻辑清晰，有的图文并茂、表达准确，还有的学生把边讲解边制作的过程录下来，以视频方式呈现。别出心裁的玩具制作指南体现了学生言语创造力的生长。

（作者单位：天门市实验小学）

责任编辑  刘佳