英语教学中开展课堂评价的途径探索

2022-03-04陈佳辉山东省平度经济开发区高级中学266700

教学管理与教育研究 2022年11期

陈佳辉（山东省平度经济开发区高级中学 266700）

正确的课堂评价方法能够调动学生的学习积极性，使学生的自主探究能力、自主学习能力与自主创新能力实现新的突破。基于这一思想，在实践教学中，英语教师应当注重评价语言技巧，并针对学生的口语表达能力、阅读理解能力、英语写作能力等核心素养，进行针对性、科学性、启发性评价，帮助学生快速找出自身的问题与不足，并在短时间内予以纠正，这样，对英语学习能力及学习成绩的提升将起到积极的促动作用。

一、口语表达评价，关注学生基础

口语表达能力是学生需要具备的一种基本素养，也是检验和衡量学生英语学习成效的一项关键指标。但是，由于学生很少有机会接触真实的英语语境，平时的口语训练也多以模仿为主，以至于常常出现发音不标准、表达不流畅的情况。因此，教师在对学生的口语训练效果进行评价时，应当重点关注音准、音调等基本要素，如果发现学生发音不标准、单词生疏或者表达不连贯，应当及时予以纠正。为了夯实学生的英语口语基础，在口语训练过程中，教师也可以遵循“由浅入深、逐层递进”的原则开展训练活动。首先，通过聆听标准的英语听力音频或者视频，让学生模仿，教师针对学生的模仿相似度进行客观评价，一旦发现学生的模仿训练与英语原声之间存在较大出入，教师应当正确引导学生对发音不正确的单词、句型进行反复训练，直到模仿相似度达到95%以上。其次，教师可以给学生提供一个完整的英语口语训练文本，让学生对文本内容进行口语训练，教师应当针对学生的口语表达流畅性、语音、语调掌控能力等指标进行客观评价，如果学生在某一单词或某一个句型出现发音错误，教师应将正确的读音演示出来，并督促学生对发音不标准的重点单词与句型反复练习。通过这种评价方式，学生的口语表达水平将跃升到一个高度，口语发音基础也将更加牢固。

以下面这段口语对话为例：

Tom：Hey，Jim，what are you doing？（嘿，吉姆，你在做什么？）

Jim：Reading a book，and I have a paper to write and an important test to prepare.（看书，我有一篇论文要写，一个重要考试要准备。）

Tom：Wow，I don’t know what to do right now.（哇，我现在都不知道做什么。）

Jim：I can’t afford to be lazy.（我可没有时间闲待着。）

这是一个比较简单的口语对话训练材料，学生在训练过程中，不仅要正确地表达出吉姆与汤姆两个人的对话内容，更重要的是整个对话内容是否表达清楚，每一个单词的发音是否正确。比如，prepare、afford等单词的发音是否标准，如果发音错误，则极易产生歧义。因此，学生在完成口语训练任务以后，教师应当针对学生的表达过程进行客观评价，并重点关注学生的音准等口语练习的基础知识。另外，教师在使用评价语言时，应当具有普遍性特征，不能只针对某一位同学进行一对一点评，这样容易使学生产生一种挫败感，进而对英语口语表达失去信心。

由于高中学生的理性认知水平已经日渐成熟，因此，教师在对学生进行评价时，运用的评价语言尽量考虑学生的切身感受。比如，可以用一些带有激励性的语言增强学生的自信心，使学生对英语口语练习产生更加浓厚的兴趣，像Really good，I hope you continue to work hard!Although there are some small problems，the overall performance is very good!等，类似这种带有激励性质的评价，能够帮助学生快速认识到自己在口语表达方面存在的问题与不足，并且能够及时予以纠正。在对学生的口语训练过程进行评价时，教师应当遵循“以人为本”的原则，从专业角度进行公正评判，进而帮助学生以更加饱满的热情投入到口语训练中。

二、阅读理解评价，抓住核心要素

阅读理解是高中英语的一个重要知识点，并且在历次考试中，均占有较高的分值。学生升入高中以后，英语阅读的难度不断增加，阅读篇幅也越来越长，并且在文本中经常出现一些生词、生句，或者复杂的语法知识，以至于部分学生无法正确翻译文本内容，进而影响了英语学科的整体成绩。针对这种情况，教师应当充分发挥课堂评价的助学功能，在学生阅读英语文本过程中，可以利用一些带有指导性与启发性的评价语言对学生的阅读过程、阅读效果进行评价。然后，及时找出学生在阅读过程中存在的问题与不足，学生也可以将自己的疑问直接向教师询问，根据学生质疑的内容，教师可以采取开放式解答的方法，让更多的学生能够牢固地掌握这一知识点。

以The Olypic Games这篇文本为例，该文本描述的是古希腊的一位作家穿越时空，到现代社会采访一位中国女孩的奇幻之旅，向学生展现了奥运会的有关知识以及古代与现代奥运会的异同。该文本的开头部分直接讲述了夏季奥运会与冬季奥运会举办的时间，Every four years athletes from all over the world take part in the olympic Games.Both the summer and winter olympic games are held every four years.The winter olympic games are usually held two years before the summer olympic games.（每四年，来自世界各地的运动员都会参加奥运会。夏季和冬季奥运会每四年举行一次。冬季奥运会通常在夏季奥运会之前两年举行。）这段话也为全文做了很好的铺垫，能够吸引学生的注意力，将目光直接转向接下来将要叙述的故事。但是，随着故事场景的展开，文本中出现了越来越多的生词，越来越多的生句，给学生的阅读过程设置了一道障碍。这时，教师应当正确引导学生，不要急于求成，并且给学生提出一些具有参考价值的中肯意见和建议。比如，在阅读这篇文本时，应当注意连词的运用，尤其是but、however等词语，然后在面对生词时，学生应当联系上下文的释义进行自主猜词，这样能够大幅提高文本的阅读速度。如果实在无法猜出单词的释义，那么应当随手将其记录下来，并在事后进行检索和查阅。通过这种引导性的评价方法，学生能够快速掌握阅读理解的基本技巧，这不仅可以提高英语阅读能力，同时，对学好英语知识也将大有帮助。

而作为英语教师，在采用这种评价方法时应当重点关注以下三个问题：第一，针对性评价，即阅读理解的文本类型多样，教师在对学生的阅读效果进行评价时，切忌千篇一律，学生阅读哪一种类型的文本，教师应当针对哪一种类型的文本给出中肯意见，这样才能帮助学生加深对这一类型文本的印象。第二，技巧性评价，即教师在给出评价建议的同时，尽可能向学生传授一些阅读理解的技巧与方法，并引导学生如何灵活运用这些技巧，进而熟能生巧。第三，拓展性评价，即教师可以结合当前所学的英语知识，适当延伸知识脉络，向学生予以渗透和灌输。这样一来，学生的脑海中能够积累更多教材以外的英语知识，这对英语学习能力的提升将起到积极的促动作用。

三、写作能力评价，发挥集体合力

英语写作在历年高考试卷中，占有较高比例的分值，因此，英语写作能力的高低将直接影响英语成绩。针对这种情况，在英语写作训练中，教师可以通过小组成员互评的方法判定学生的写作质量。这种发挥集体合力的评价方法，能够达到小组成员共同进步、共同发展的目的。正如教育家陶行知先生在阐述集体生活时利用了一个形象生动的比喻：“真的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参与。狱里的囚犯虽然在一起生活，但狱卒施加压力后，他们就会散了。赌场上的赌鬼，他们同床异梦，各有目的，各人都想把别人腰包里的钱捞到自己的钱袋里，诸如此类的集体都不能称为真集体，只能称之为假集体。我们的小集体要成了大集体的单位才不孤立，才有效力，才有意义。”因此，教师可以把这一理论有效运用到英语写作训练中，首先将学生划分为4个合作学习小组，然后小组成员之间相互交换英语作文，并根据自己的理解对作文内容进行客观公正评价，最后将评价结论分享给小组成员，这种评价方法既可以带动学生的英语写作热情，同时通过小组成员间的“取长补短”，也可以促进英语写作能力的快速提升。

以下面这篇英语作文为例：“假如你是王丽，你的一位英国网友Robert写E-mail问及你高考以后的暑假怎样安排，请根据以下要点，写一封100词左右的E-mail回复他，可以适当增加细节。1.学开车；2.参加英语培训课程；3.游览北京名胜古迹；4.同学聚会。”当各小组成员了解了写作方向以后，可以快速进入写作状态，当这篇作文写作完毕，各小组成员之间可以对写作内容与质量相互予以点评，然后将最后的评价意见分享出来。有的学生结束了正文的写作内容以后，忽略了这篇作文属于一封书信，因此，应当按照书信的格式进行收尾。如果缺少这一内容，那么这篇作文的写作质量也必然受到影响。

通过小组间的互评，学生能够快速发现作文中存在的问题，然后可以将这些问题直接反馈给作文的创作者，在这种情况下，学生不仅能够虚心听取小组成员的意见与建议，也可以将自己的想法抒发和表达出来。由此可以看出，这种小组成员互评的方法对提高英语写作能力能够产生以下正向促进作用：第一，零距离接触，直抒胸臆。即学生之间每天朝夕相处，彼此了解，因此也建立了深厚的同学友谊。第二，相互学习，相互促进。即每一个小组成员的英语写作能力并不在一条水平线上，而写作基础好的学生可以带动基础差的学生的写作热情，帮助学生克服写作过程中遇到困难和阻力，进而为写作能力的提升注入源源不断的驱动力。第三，拓宽写作视野。小组成员在对本组同学的作文进行评价时，能够从中汲取一些写作经验，如果对方的英语作文质量上乘，那么，学生则可以学到更多的英语写作知识，进而给写作能力的提高提供先决条件。