小学低年级中文绘本与主教材融合的教学模式探究

2022-03-04王韶梅福建省漳州市厦门大学附属实验小学363123

教学管理与教育研究 2022年11期

王韶梅（福建省漳州市厦门大学附属实验小学 363123）

小学低段学生正处于阅读兴趣以及习惯养成的关键时期。《义务教育语文课程标准》规定小学六年的阅读量最低标准为100万字，九年义务教育的课外阅读总量最低标准为400万字。课程标准中也明确提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。统编版小学语文课本（简称“主教材”）对阅读愈加重视，与现行人教版实验教材相比，阅读量增加了，也设置了专栏《和大人一起读》，充分体现出亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念。同时，主教材也设置了专栏《快乐读书吧》，克服了课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化。为此，本次研究旨在将中文绘本与主教材进行融合教学，提高小学低年级语文教学的有效性。

一、小学低年级中文绘本与主教材融合教学的重要性

陶行知先生提出了“六大解放”的观点，他认为需要解放儿童的头脑，使其能思考；需要解放儿童的双手，使其能干；需要解放儿童的眼睛，使其能看；需要解放儿童的嘴巴，使其能讲；需要解放儿童的空间，使其能够与大自然和社会多接触；需要解放儿童的时间，使其能学到自己真正想学的东西。将绘本阅读与主教材融合能满足儿童听说读写的需求，而且符合儿童的天性。绘本阅读更注重文本与图像的协调、情感与图画的同步。语文教师根据语文教学需要，合理选取中文绘本素材，可以帮助学生拓宽语文视野，也能让语文阅读教学内容得到优化。近年来，绘本在语文课堂上的应用越来越多，但也暴露出一个重要问题，绘本内容与主教材脱离，各自为政，零散不系统。为此，语文教师应思考如何将绘本阅读与主教材有机结合起来，增强教育合力。我们选取了北京外国语大学、外研社为“小学中文绘本阅读教学实验基地”量身定制的“聪明豆”中文绘本系列作为统编版语文主教材的绘本材料。该课程与主教材各单元主题完全匹配，为主题单元学习做了充分的延伸与补充，可以帮助学生多维度了解各个主题。它遵循新课标的目标，着力发展学生阅读、写作、口语交际等基本能力，在听、说、读、写、看、想、做、演的综合性活动中，提高学生的听说读写能力。

二、小学低年级中文绘本与主教材融合教学的策略

1.围绕主教材教学需要合理选取绘本故事

“聪明豆绘本系列”收录了世界各地的优秀绘本故事，因此称为“聪明豆”。该绘本系列配有轻松幽默的文字，美丽而奇幻的图画，妙趣横生的故事，能够让儿童在轻松快乐的氛围中完成阅读，并明白故事中所蕴含的道理。当然，该绘本系列中所包含的故事类型丰富多样，能充分满足小学语文阅读教学的需求。语文教师应结合主教材的教学需要，并从小学生的身心发展特点出发为其挑选合适的绘本故事。这样既能延伸课堂教学的内容，而且能帮助小学生拓宽阅读视野，并能充分激发其阅读兴趣，让他们在阅读中逐步提升自己的语文学科素养。

2.运用绘本结合教学重点

小学低年级语文教学可使用绘本，但要注意结合教学重点，指导学生在阅读绘本的过程中学习知识。这样就能充分体现出绘本在语文教学中的作用。以二年级下册“亡羊补牢”这则寓言故事为例，教学重点主要是一些生字词，理解故事的含义。教师在备课环节可将这则故事制作成为PPT的故事绘本，并把重点生字词加入到绘本中，通过不同颜色或字体变大等方式加以突出。在上课时教师播放PPT绘本，激起学生的兴趣，让他们认真阅读。然后了解学生有哪些生字词不懂，播放生字词的读音，指导学生查阅字典并结合绘本图画来理解这些字词的意思。鼓励学生结合图文信息，用自己的话来描述文本所讲述的内容。之后，安排学生分角色朗读，一组扮演养羊人，一组扮演街坊，朗读之后再找一找养羊人到底丢了几次羊。最后，语文教师可让学生思考羊为什么会丢，这则故事让我们明白了一个什么道理。利用绘本开展阅读教学能帮助学生加深对重点生字词的理解，让他们记得更牢，并能对课文内容有更充分的认知，从而明白故事的真正寓意。

3.指导学生读图

在阅读绘本的过程中，学生不仅需要认真阅读文字，也需要仔细观察图画。语文教师需指导学生仔细读图，观察图画中的内容，寻找文字与图画之间的异同点。通过观察图画学生可以了解图画的基本构成方式，也能感受到绘画风格，并明白故事的内容以及所蕴含的思想情感。比如，以二年级上册《植物妈妈有办法》一课为例，虽然课文不难，但是文中的诗句却蕴含着深刻的道理。然而低年级儿童对此的认知存在局限性，很难完全理解课文中蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈等内容。为了让学生能更直观地去理解这些植物的形态特点，语文教师可指导学生观察教材插图，想一想这些植物妈妈有哪些形态特点，它们传播种子的方式有哪些，这样就便于学生理解课文的主题思想。在学习课文后，教师可指导学生阅读绘本《美宝的魔法花园》，让学生仔细观察每幅图画，思考为何乔治与尼克的花园也长出了那些漂亮的花儿？通过图画可以看到美宝的头发一直都是轻舞飞扬的，并带有飘逸感，原来风儿一直藏在这里！故事中尽管风儿是看不见的，却是一位非常重要的魔法师，正是它缔造了魔法花园的奇迹。通过这则故事能让学生明白信任属于友谊的基础，而怀疑则是破坏友谊的“蛀虫”这个道理。

4.大胆想象，发展学生的想象力

低年级学生正位于智力与情感的萌芽阶段，在认识外部事物的时候主要通过想象达到目的。为此，激活他们的想象力以及思维，有助于他们情感与心灵的健康发展。优秀的绘本不单单向儿童呈现故事，还包括鲜明的主题以及积极的情感，蕴含着大量的信息。在将主教材与绘本融合教学的过程中，语文教师应把握住绘本中存在的空白处、转折处、有趣部分，鼓励学生去猜一猜、大胆想象，这既能锻炼学生的想象力，也能丰富其精神境界。比如，在学习二年级上册《雪孩子》后，让学生阅读“聪明豆”中同名绘本故事，并设计了“看一看、听一听、猜一猜、读一读、议一议”等教学环节让学生逐步进入绘本故事所描绘的情境中。《雪孩子》这则童话故事纯真梦幻，小兔子坚信她堆出的雪人是有生命的，当她因为采摘浆果而迷失在森林时，雪孩子真的来帮助她了。这样既梦幻又温暖的情境很容易让学生沉浸其中，继而联想到自己也有这样一位“梦幻伙伴”。简单明快的故事情节，温暖而梦幻的图片能激起学生的阅读兴趣，在教师的介绍下学生也掌握了观察绘本图画的技巧，能够把握故事中小兔子、兔爸爸等人物的动作、神态与表情，从而走入它们的内心，感知人物的情感。通过绘本故事锻炼小学生的思维，让他们的想象力得到放飞，他们的情感也会逐渐得到丰富。可见，想象可以激起学生的思维火花，在语文教师的点拨下，学生通过阅读探究就能逐步提升自己的思维能力以及审美鉴赏能力。

5.通过绘本阅读培养小学生的写作能力

写话教学属于低年级作文教学的初级内容，而写话教学的效果对今后学生的写作能力提升有着决定性影响。但是很多小学生不喜欢写话教学，对此比较畏惧，参与热情不高。为此，语文教师在运用绘本教学时应该把“读写绘”三个教学环节有机结合，让学生逐步喜欢上阅读与写作。绘本故事符合低年级小学生的认知特点，也能满足他们的想象需求。绘本写作属于阅读教学的一种拓展及延伸，也成为近年来小学语文写作教学的趣味性补充。绘本作文在视觉上具有更强的冲击力，采用图文并茂的方式将枯燥乏味的写作过程变得生动有趣。相较于传统的看图写作，绘本作文能给学生更宽广的想象空间，学生通过观察这些生动的图画轻松融入故事情境中，并从中获得更深刻的体会。

绘本写话主要包括四种类型，即扩写、仿写、续编、猜写。比如，在学习了《坐井观天》这篇课文后，语文教师选择了《所有的青蛙都会飞吗？》这则绘本故事，故事内容讲述了兔子蹦蹦与青蛙跳跳在认识两只别有用心的白鹤后经历了一次惊险的教训，让青蛙跳跳明白了一个道理，那就是不能轻信陌生人，应该多听朋友的忠告。这个绘本故事比较经典，尽管文字描述平淡无味，但是图画却将故事表现得非常有趣、惊险，这一强烈的反差让故事内容显得非常有趣。在开展该绘本教学时，教师从青蛙跳跳被白鹤夫妻带上天后作为切入点，指导学生观察图片，并猜想此时跳跳与白鹤夫妻的内心活动是怎样的，让学生间进行交流。这样既锻炼了学生的想象力，也顺利完成了初步的写话训练。

6.围绕绘本内容组织各种课堂活动

绘本阅读包括很多不同的阅读形式，语文教师在利用绘本开展主教材阅读教学的时候可以组织学生参加阅读活动，让绘本阅读更富有趣味性，也让语文阅读教学更生动有趣。这样，学生才会真正喜欢上绘本与阅读，也会提高对语文课的学习热情。比如，在二年级下册《传统节日》这篇课文教学中，教师可配合绘本材料进行阅读教学，选取介绍中国传统节日的绘本，让小学生通过图画了解我国的传统佳节时的画面以及传统美食，使其认识传统节日。待完成绘本阅读后，教师可鼓励学生画一画家乡传统节日的画面、美食、习俗等，然后让其他同学猜一猜这是什么节日。通过这些丰富多彩的课堂活动，学生对传统佳节有了更深刻的认识，也有利于对课文的理解。同时，学生在活动中也能锻炼他们的团队协作能力与动手操作能力，并能促使他们审美能力的提升。