规范学生书写习惯的策略研究

张宁（陕西省西安高新第一小学 710075）

方块汉字，是中国了不起的创造和发明之一。汉字形象、简练，文化内涵也极其丰富，具有独特的教学功能。而目前，科学技术不断发展，信息网络无处不在，这些似乎都在给人们传递一种信息:大家已经不需要再重视书写了。然而，陶行知先生曾说过，“青少年是祖国的未来，孩子是一个国家的未来”“教人要从小教起。幼儿如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。如今，我国小学生的写字习惯不容乐观，他们普遍对写字的关注程度不足，书写坐姿不端正，而且对汉字的间架构造也知之甚少。写字习惯不但影响学生的书写品质，还会危害学生身心的正常发育。诚然，现代化技术对社会发展有重要的推动作用，但是，写字教学仍然是小学教育工作中的一个主要内容。小学阶段是学生生命中一个关键的发展时期，他们唯有扎扎实实、稳扎稳打、一步一个脚印地接受写字教育，并从中达成品德、美育的培养目标，才能养成正确的生活、读书习惯。也就是说，教师教学生写好字，是会令其受益终身的。因此，教师有责任担负起此项重任。在确定好这一教育目标和任务后，近年来，我校不断致力于养成学生良好的书写习惯。为此，我校还建立了书写规范化领导小组，以深入推进此项工作。笔者在学校总体思想的指导下，也在自己的日常教学中进行了探索和尝试，有了一些新的收获。

一、创造良好的写字环境

1.营造氛围

无论是在学校还是家中，都为学生营造浓郁的习字氛围。在书写课程中除由教师示范，借助学校校本课程教材《汉字有趣》中对汉字字理、故事等的介绍，使学生形成强烈的识字兴趣。学生自愿自发地要写好汉字，教学效果将事半功倍。

2.树立榜样

塑造榜样的三个方法:其一，由名人引领。主要由教师在班里张贴名家的行书等作品，在学生欣赏名家作品的同时，再适当讲述书法家感人的事迹，以此吸引熏陶学生“学其人，练其字”。其二，教师带动。教师的榜样带动力量更为重要，润物无声无形，教师可以在潜移默化中直接影响学生，鼓励他们去学习，去超越。其三，同伴激励。找到周围的写字小明星，用表扬、介绍等方法，充分发挥同伴激励效应，从而充分调动学生的学习积极性。

3.开展活动

（1）我校创建了三级书写比赛制度。首先四人小队PK，选出优胜者后进行大组的选拔，最后脱颖而出的佼佼者将进入全班总决赛，最后展出优秀作品，并颁发奖状，而本次的比赛班级优势者也将担任下一次比赛的评判。

（2）聘请有一定书法造诣的教师进行班级授课，探讨与掌握汉字的古今形意，从而全面探究汉字的丰富人文意蕴。引导学生深入研究汉字历史与中国传统文化，品尝汉字之醇，感受中国语文之美。

二、落实写字教学常规

1.练字时间定时定量

我校学生中午基本在校内就餐与休息，所以我们便利用学生午休后的15分钟完成“每日一练”。伴着舒缓悠扬的古筝曲，学生静默而坐，在教师的引导下进行写字练习，这早已成为校园一道靓丽的风景线了。不管走到哪个班级，都会发现学生坐姿端正，时时牢记“三个一”。教师仔细巡视，相机指导示范，提醒和鼓励。

2.书写规范常态常抓

让“提笔即是练字”的意识深入学生心中，帮助他们学习和掌握正确的书写姿势是我校长期坚持的重点工作。学生只有掌握和学会正确的写字方式，才能养成好的书写习惯。滴水穿石，非一日之功，这需要渗透于日常教学的方方面面。如在写字教学中要时刻提醒学生“眼离图书一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。此外，各科教师都要将学生写字问题作为教学的重点内容之一，统一规范各科作业书写评价标准，发现问题及时解决。

三、写字课上培养兴趣

情境、叙事、直觉、歌诀、语言、活动、写作激趣等都是常用方法。

例如，一年级学习“日月水火”时，笔者创设了“带日本小游客哆啦A梦一起游汉字王国”的情境。在汉字王国一天的游览过程中，看到艳阳高照识记“日”，看到小河清泉学习“水”，太阳落山，月上柳梢，升起篝火，学习“月”和“火”。学生在情境中自我探究、冒险，学习兴致非常强烈，成就感也特别强。当最后向哆啦A梦讲述中国的传统节日与民俗文化时，学生的民族荣誉感和自豪感也油然而生。这一情境教学坚定了学生立志学习中国汉字，写好中国汉字的决心。

再如，高年级学习“丁丁冬冬学知识”时，笔者设计了“跟着黑猫警长捉狡猾的‘一只耳’”的情境。一扇门阻断了大家的去路，只有解决智能门锁上的疑难（猜智能门锁上“页”的象形文字），大家才能找到开门的钥匙。对答案的讨论，激起学生学习兴趣，接着教师又进一步展示了小篆—金文—隶书—楷书的创作过程，学生由此更深切地体会到了汉字文学的精髓与独特的艺术魅力。活动中，学生不仅获得了知识，也同时获得了学习的勇气与信心。

可见，汉字作为中华民族的传统文化，不但积淀了中华民族的睿智、魂魄，而且凝结了中华民族的文化精髓，所以对汉字文化的深入了解更有利于激发学生识字写字兴趣，有利于教师开展汉字写字教学研究。

掌握好语文课程中的写字课程，不但可以提升学生的写字水平，还能够起到写字课程特有的教育功效。主要表现在：有助于爱国教育、意志品质的训练，审美趣味的提高，好的读书习惯培养等方面。能使学生写出一手好字，并懂得为人处世，对于提高学生品德素养的全面发展也具有特殊的教育意义。学生通过了解古代先贤、杰出书法家的事迹，可以影响与陶冶他们的品行与情操。中国人虽重书品，更重品德，借此机会疏通学生情感渠道，提高他们练字的内驱力不失为一计良策。

由多年小学语文教育经验观之，自小学生一入校识字学习起，就必须在教材的基石上补足对有关汉字来源、演变过程和发展规律等的基本线索的认识，以指导学生畅游于浩繁的汉字王国。因此，必须把对小学生进行的日常写字教学与养成书法审美意识进行有机融合，以激发广大小学生对母语、对中华文化的浓厚情感，进而帮助他们从小就坚定写端端正正中国字，做堂堂正正中华人的崇高意志，从而奠定小学生规范书写的基石。

古语有云：“不忘初心，方得始终。”教师应坚持尊重教育规律和学生的发展规律，重视他们自然天真的本质，以朴实、诚挚的教育心态，对学生的全方位生长负责，为学生的终身发展奠基。本着这样的“初心”，我们应当让课堂精神回归课堂精神本原，立足语文课堂，认认真真上好每一堂语文课，关注每一位学生的心理发展及成长，规范书写，夯实内功，为全方位提高小学生的语文核心素质奠基。