浅谈“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略

2022-03-04许运栋江西省赣州市石城县大由中心小学342711

教学管理与教育研究 2022年11期

许运栋（江西省赣州市石城县大由中心小学 342711）

“双减”政策的落地，为广大教师、学生及家长带来了重新思考什么样的教育才是对孩子成长最有利的教育，同时也让教师不得不思考如何才能有效提升课堂教学质量，让家长思考如何才能开展好家庭教育指导。对于小学语文教师而言，教学任务仍然非常严峻，要求教师在转变传统的教学理念和教学模式的同时，遵循以生为本的教育理念，积极调整小学语文课堂教学策略，让学生在充分感受到语文知识学习乐趣的同时，促进知识积累以及人文素养发展，进而实现促进小学生全面成长的教育目标。基于此，笔者结合自身小学语文实际教学经验，就如何在“双减”政策背景下优化小学语文课堂教学进行论述，希望能为广大小学语文教师提供一定的参考与借鉴。

一、“双减”政策内涵及影响

2021年7月，中共中央办公厅与国务院办公厅正式发文《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。其不仅是我国教育理念的重大变革，也是对我国教育生态的重大调整，这既是我党为人民服务这一宗旨在教育领域中的一种体现，同时也是促进学生健康成长，推动教育事业高质量发展的一项重要举措。“双减”政策主要包括的内容有以下两个方面：一是减轻义务教育阶段学生的课后作业负担与校外培训负担；二是积极回应社会关切和期盼的问题，让教育回归学校，减轻家庭教育支出和家长的负担。“双减”政策的落地让广大学生有了更多自主支配的时间，使其能够在更加自由的环境获得更好的成长。然而，由于考试压力仍然存在，如何让学生在减少课后作业负担，不参加校外辅导的同时实现预期学习目标就成为当前教师和家长共同关注的一个现实问题。

二、“双减”背景下的小学语文课堂教学优化策略

1.践行双师课堂，放飞学生想象的翅膀

所谓双师课堂，就是指课堂上有两名教师开展教学。这种教学模式能够让教师更好地集中精神，实现课堂教学质量与课堂管理水平的双重提升。语文这门学科涵盖了大量中华历史文化方面的内容，其中一些内容较为抽象，因此需要教师在课堂教学过程中加强对学生语文素养的培养。通过应用双师课堂，教师可以利用互联网上的优质教学资源开展课堂教学活动，在辅导学生学习的同时也能更好地集中精力观察学生在课堂上的表现。在线上教学结束后，教师再结合自身的经验积累，与学生进行课堂讨论，让学生通过有效的师生互动交流，充分展开联想，进一步巩固和提升所学知识。

例如，在《我变成了一棵树》这堂课的教学中，就需要引导学生把自己的想象力充分发挥出来，感受变成一棵树后发生的故事。在教学过程中，线上主讲教师通过讲解课文让学生理解课文内容、表达方式等知识，线下辅导教师则可以和学生交流如果自己变成树后，会有什么样的故事发生。教师可以引导学生通过自己编故事的方式展开思考，打开想象的大门，帮助学生进一步提升对课文的理解以及语文应用能力。

2.利用游戏引领，让课堂教学活起来

陶行知先生在《小学教师与民族运动》中指出：“在现状下，尤须进行六大解放，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，把学生的基本自由还给学生。”教师在开展小学语文课堂教学时，可以尝试在课堂上引入游戏活动，通过利用游戏的趣味性和吸引力，让课堂教学“活”起来，在践行寓教于乐教育理念的同时，将学生学习语文的兴趣真正激发出来，让学生在参与游戏活动的过程中实现知识积累与能力提升。

例如，在开展口语交际活动时，教师可以在课堂上设计“趣味游戏”这个主题活动，让学生选择“丢手帕”“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”中的一个游戏。游戏结束后，教师可以让学生说一说游戏的规则、游戏的过程以及自己的游戏感受，以此达到锻炼学生语言表达能力的目的。又如，在学习生字的时候，除了练习书写外，教师还可以组织学生开展“找一找”的生字游戏，教师随机将印有独体字或偏旁部首的卡片发给学生，让学生根据自己的卡片找出可以与自己组成新字的朋友，如拿到“木”字卡片的学生，可以找其他拿到“木”的同学组成“林”字，也可以找拿到“口”字的同学组成“杏”字，还可以找拿到“兆”字的同学组成“桃”字……最后组成生字最多的学生就是游戏的胜利者。通过这种游戏活动，既达到了活跃课堂氛围的目的，同时也能有效提升学生的语文学习效率。

3.创设教学情境，让学生深入理解内涵

教师应以课堂教学中的重难点内容为出发点，在课堂上引入情境教学模式，为学生创设生动形象的语文教学情境，让学生对语文知识的内涵有更加深入的理解。

例如，课文《火烧云》描写的是大自然的美景，虽然学生大多见过火烧云，但由于看到的次数不多，因此印象并不深，无法通过课文中的描写想象火烧云的多姿多彩。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术在课堂上为学生展示关于火烧云的图片和视频，让学生更好地感受火烧云的颜色及形态变化，以及出现火烧云时的漫天霞光。通过这种方式，既可以让学生更好地理解课文内容，同时还能满足学生对大自然的向往。

4.开展互动活动，让学生成为课堂主人

教师在引导学生理解语文知识的时候，需要因势利导地让学生结合自己的生活经验和情感认知，将自己的真实想法表达出来。在此基础上，还可以通过师生互动、生生互动的方式，让学生碰撞出思维的火花，形成自主学习和思考的良好习惯。

例如，在《北京的春节》这节课的教学中，教师可以通过提问的方式和学生进行互动，还可以通过讲故事的方式，和学生分享春节趣事。这样一来，既达到了引入课堂教学主题的目的，同时还营造了良好的课堂氛围。不仅如此，教师还可以将班上的学生划分成不同的小组，除考虑学生的语文知识学习能力之外，还要将学生的性格、同学关系等纳入分组依据，以保证各小组成员之间的和谐性，保证各小组整体水平的均衡。