“双减”政策下高中思政课的教学改革分析

徐进（安徽省蚌埠第二中学 233000）

“双减”政策主要目的之一是要减轻学生过重的课业压力。以往教学中依赖题海战术，向睡眠、向体育锻炼抢时间提成绩，现在要在保障学生身心健康的前提下提升教学质量。在“双减”政策背景下，课业不准再依靠大量的重复劳动完成，对学生的评价不单独看成绩，而是以立德树人为目标全面发展的核心素养评价体系。教师在高中思政课程教学过程中需要灵活创新教学模式，用心营造教学环境，切实提升学生高中思政课程的学习能力水平。

一、“双减”政策对高中思政课带来的变化及教学改革的必要性

陶行知先生曾说：我们深信教育是国家万年根本大计。传统教学工作中，大部分教师会以提升学生成绩为最终的教学目标，在学生成长方面未做出规划。作业成为形成学生压力的关键因素，所以此类教育观念让学生逐步脱离了学习的快乐，更违背了学生学习的意愿。学生自由选择的权利逐渐弱化，因此教育也失去了应有的培育核心素养、培养实现中华民族伟大复兴时代新人的意义。很多家长为了让孩子赢在起跑线上，会让孩子参加各种补习班，占据了孩子课后休息、对学校知识消化吸收的时间。在实施“双减”政策后，教师改变了传统教学模式，并且削减了大量的作业内容，尽可能不占用学生的业余生活时间。同时，在此政策的推行下，学生对学习产生了相应的兴趣，所以适当执行双减政策对学生来说是一项较为良好的工作方案。当前，我国教育改革工作执行“双减”政策具有重要意义，也能改变不良教学环境。

二、新教材新课程标准新高考思政课的分析

在“双减”政策背景下，高中思政课程要与时俱进，必须分析和厘清现在教学过程中存在的问题：首先是教学评价的相对滞后导致了整体教学结构不完善。教学评价直接影响了高中思政课程的质量，对于学生和教师的发展也具有一定影响作用。随着高中思政课程改革力度的不断加强，学校对于此科目的评价内容提出了更高的要求。高中思政课程体系不完善是影响授课质量的关键，其中最为明显的表现是评价体系的缺失。传统模式较为重视结果，从而忽略了过程。评价的主体也仍遵从上至下的方式。其次教学模式单一化、简单化，教学综合性内容没有充分体现。高中思政课程属于较为综合性的课程，对于教师而言，不仅需要教师具备较高的知识涵养，更要求教师对于教学模式的创新也逐步多元化，要以综合性为主，实现教学更侧重系统性、多元性和综合性。最后，学生的学习表面化、机械化，没有对所学知识点进行深化。对于高中思政课程教学内容，学生能记住知识是第一步，最基本的要求，加深理解，内化于心、外化于行才是高中思政课的目标。

三、“双减”政策下新教材新课程标准新高考思政课高中思政课教学改革的策略

1.优化教学评价

“双减”政策下，教师应当结合新课标，优化高中思政课程的教学评价内容，提升教学课堂效果。为了更好地打造高中思政教学课堂，教师应该落实思政课程的教学观念，同时还应该优化教学评价。首先，教师应该对评价的目的做出优化，传统的教学评价内容过于注重结果，反而忽略了过程。因此，在此次改革中，教师需要重视评价的发展性功能，同时也应该让评价成为考查教师的工具，此过程也需要淡化评价的功利性。其次，对于评价的主体也需要做出优化。对于高中思政课程而言，评价的主要目的是为了调动学生参与的积极性，并且按照需求进行评价，此过程也确保了评价的公平性，多元化的教学模式让高中思政课堂更为活跃。最后，转变教学评价的方式，改善体系问题，教师需要引导确保学生未来发展，并且加大教学实践的重视度，实现知行合一的目的，以此提高整体教学课程的质量和效率。

2.转变教学模式

思政课程改革更为强调教学过程，教师应该转变教学模式，确保教学模式具有一定的开放性和多元化特点，并且以积极的态度进行教学模式的创新。

个性教学模式的构建。此类教学模式规避了传统教学模式的笼统性，同时也扩展了学生学习过程和基础知识的积累。个性化教学是在了解学生普遍学习能力和水平基础上，关注每个学生，兼顾学生特殊性，做到因材施教。此类教学模式规避了传统教学模式的笼统性及简单化，通过对学生学习过程细化，使学生个体对基础知识掌握精细化，让学生智力得到发展，并且拓宽学生的学习路径。

3.优化学习路径

学生是学习的主体，教师应该通过相应的策略积极培养学生的学习兴趣，让其更加喜爱学习，并且乐于学习。基于此，教师应该转变传统的学习路径，增添新内容吸引学生注意力，不断培养学生的学习兴趣。对此，在教学中可以进行如下改革：

首先，需要对学习方式路径进行转变，尽可能让学生对问题提出疑问，通过质疑达成学生主动学习的需求，再结合实际需求提出问题，加深知识点的印象，此过程也是学生获得新知识的关键。

其次，学科的融合路径的转变，教师结合实际教学内容选择跨学科的联动，让学生在一节课程中了解跨学科的知识融合，实现高效互动。例如，改革开放，历史学科和政治学科可以进行跨学科的联动，将历史学科内容与政治学科内容相融合，也可以将历史思维应用在政治学科之中。再如，语文学科中中国特色社会主义内容与课程思政中此方向相关联的内容可以进行联动，在二者联合过程中语文学科中的逻辑性为思政教学工作做出了铺垫，同时也可以让学生更深层次地领悟哲学思维。

四、结语

在“双减”政策背景下打造高中思政核心课堂，需要以思政教学为主要核心内容，结合教育改革工作中的重点内容，将二者进行融合，确保高中思政课程教学的质量和效率。针对当前教学效率和质量问题，教师应该先从明确“双减”的意义入手，后期达成三方合作，将学校、教师、学生三者之间遇到的各类问题和挑战逐步转化成为教学的动力。同时，结合新的改革理念，为高中思政课程做铺垫，以此培养出当代我国所需的高质量人才。在教学形式上也应该大胆创新，积极尝试各种教学模式，并且逐步引导学生积极主动学习。