卓越小学英语教师的专业素质及其提升路径

摘 要：“卓越”代表着先进的教育教学理念、卓著的专业能力及良好的教师品德。卓越小学英语教师能够在英语教学、英语研究中起到模范带头作用，让先进的教育理念、教学方法得到传递和渗透，从整体上提高小学英语教学质量，推动基础教育教学改革。小学英语教师需要深入学习新课程改革的精神和理念，在不断发展变化的时代中站稳脚跟，更新教学手段与教学方法，不断反思教学成果，提高自身的专业素养，逐渐成长为卓越小学英语教师。文章分析了卓越小学英语教师的概念，提出了卓越小学英语教师应该具备的专业素质，并探索了小学英语教师的成长路径。

关键词：小学英语;教师素质;专业素养;提升路径

中图分类号：G451                                文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2022）02-0013-03

引 言

教师是整个教育领域中最为核心、关键的因素，只有教师不断成长，在专业知识、教学技能等方面获得提升，教学质量才能有所突破。2014年，我国发布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，其中包含了卓越教师的培养目标，为教师发展奠定了坚实的政策基础。教育管理部门和学校应该高度重视对小学英语教师的培养，将卓越教师定为教师的成长目标，提高卓越教师的数量[1]。当前我国关于卓越小学英语教师的研究还比较少，并且十分缺乏优秀的小学英语教师，因此，教育管理部门和学校需要加强对教师的培养，全面提高教师对小学生外语学习规律的认知，帮助教师实现长远发展。

一、卓越小学英语教师的概念

“卓越”意味着超出一般水平，体现了教师的杰出能力，也包含着教师对个人发展的追求。近些年来，国内外的教育领域高度关注教师的发展，在培养卓越教师方面达成了越来越多的共识。美国曾经在1987年成立了全美专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，简称NBPTS），对卓越教师进行深入研究，整合了各个领域的专家，提出了卓越教师的相关标准。澳大利亚政府也在教师专业素质的培养方面采取了很多措施，目的是提高教师的专业技能，培养优秀教师。英国教育部曾经实施“卓越教师计划”，有目的、有组织地培养卓越教师。在当前新课程改革的背景下，我国学者也开始对卓越教师进行深入研究，研究重点主要集中在卓越教师的内涵、卓越教师的评价标准等方面，对具体培养措施、提升路径的研究比较少。通过分析国内外对卓越教师的研究，我们可以发现，卓越教师涵盖了多个层面的意义，普通教师必须经受长时间的知识积淀，增强自身的阅历，明确自身的发展目标，才能逐渐成长为卓越教师。卓越小学英语教师需要具备扎实的英语专业功底和深厚的专业知识，精通英语学科，深谙各种教学方法，在实践教学中善于引导、管理学生，形成爱岗敬业意识、反思意识，能够全面辅助学生学习，对学生尽职尽责。

二、卓越小学英语教师应具备的专业素质

（一）先进的教学理念

先进的教学理念是教学工作进行的基础。培养卓越教师必须强化教师的思想，用先进的教学理念浇灌教师、熏陶教师，促进教学革新。在新的时代背景下，英语教师需要涉猎国内外先进的教育理论知识，将先进理念与学生个人发展实际、课程教学内容相融合，对教学模式进行创新。当前，我国小学英语教学还存在教学效率较低、学生兴趣不足等情况，这些都和教师的教育理念相关。如果教师忽略了学生在课堂学习中的主体地位，就会造成教学工作与学生的学习脱节。卓越小学英语教师能够根据学生的身心发展规律开展教学活动，注重教学方式的有效性，打造个性化课堂、创新化课堂，做到“授人以渔”，引导学生自主探究英语学习方法，鼓励学生终身学习。在先进教学理念的影响下，教师会充分尊重学生，加强教学研究，创新英语教学方法，做到推陈出新。

（二）卓越的教学技能

教学技能是课堂教学质量的重要保障，卓越小学英语教师需要以学生的学科核心素养培养为目标，采用新型的教学技术和先进的教学手段，充分发挥课堂教学的作用，使学生的听说读写能力得到提升，增强学生的文化素养。小学阶段的英语教学内容具有较强的生活化特色，如三年级教材中有“How are you？”“Look at my toys.”等内容，教师需要充分展现英语课堂的魅力，提高学生的学习兴趣，运用模拟对话教学、课堂表演教学、游戏教学、多媒体教学等方法强化学生的学习动力，优化教学效果。卓越教师的教学技能包括教学设计能力、学生管理和引导能力、现代教育技术应用能力等，这些技能对课堂教学十分重要，是卓越教师的必备技能，能够有效提高英语课堂的吸引力，打造精品课堂。

（三）扎实的专业素养

小学英语教师必须不断丰富自身的专业知识，以满足教学研究需要及学生学习需要，适应教学工作的发展。卓越小学英语教师必须深入了解英语语言知识及英美国家的文化，具备较强的英语专业能力，并在实践教学中展现出来，强化对学生的文化熏陶，提高教学质量。除此以外，教师还要了解小学阶段学生的语言发展规律，深入钻研小学英语课程，对英语教学实践有个性化的认知，灵活处理教学过程中出现的突发问题，全面关注学生的学习状态。

（四）良好的师德师风

卓越小學英语教师需要具备良好的师德师风，对学生尽职尽责，为学生树立好的榜样，在英语实践教学过程中传递正确的价值观念，充分发掘英语学科的育人价值，不断反思教学过程，从英语实践教学中获取真知。“德高为师，身正为范。”教师的德行非常关键，会对学生的个人成长起到重要的影响。卓越小学英语教师应该在教育领域拥有自己的追求，明确自身的发展目标，高度关注学生个人的成长与发展，在追求中走向卓越。

三、卓越小学英语教师专业素养的提升目标

（一）强化小学英语师资队伍建设

通过培养卓越小学英语教师，师资队伍建设能够得到加强，小学英语的教育水平也可以获得有效提升。卓越小学英语教师能够在教师队伍中起到重要的辐射带动作用，推动教师与教师之间的交流和沟通，形成出“老带新”的教师成长模式，为师资队伍建设奠定坚实的基础，同时为新教师搭建良好的成长平台。卓越小学英语教师的培养应该坚持“数量和质量并重”的原则，以加强小学英语师资队伍建设为目标，使全体教师都具有敬业精神。

（二）全面改革小学英语教学模式

卓越小学英语教师的培养能够间接改变英语教学模式，为课程改革奠定坚实的基础。通过提高专业素养，小学英语教师能够吸收先进的教育教学理念，掌握小学生在英语语言学习方面的规律，运用先进的课堂教学手段，优化英语教学模式。卓越小学英语教师在成长的过程中，可以运用多样化的手段培养学生的创新思维，优化教学方法和教学技能，全面改进英语教学模式。在整个教育系统中，教师的价值在于教育学生、培养学生，而教育和培养主要在课堂教学中实现，卓越小学英语教师专业素养的提升应该以教学模式转变为主，注重教师价值的实现，推动小学英语教学质量的提高。

（三）为教师成长搭建良好平台

教师是整个教育系统中的关键因素，而卓越小学英语教师专业素养的提升需要拥有良好的发展平台和竞争平台。教育部门需要和学校合作，让小学英语教师拥有更加丰富的学习机会，帮助教师快速成长，形成“教学共同体”，促进教学过程的优化。教育水平和教师发展是相辅相成的，必须同步推进，小学英语教师需要不断丰富课堂教学内容，让学生养成良好的英语学习习惯，为后期的英语教学做准备。卓越小学英语教师的培养就是要让学生和教师共同成长，构建教师成长长效机制，让小学英语教师更专业，也让学生接受更好的教育。

四、卓越小学英语教师专业素养的提升路径

（一）构建协同培养机制

当前大部分小学英语教师出自师范院校，这些教师会从“师范生”逐步发展为“卓越教师”。师范院校需要和地方教育部门、学校紧密合作，构建卓越教师的协同培养机制，促进教师发展，制订明确的人才培养目标，提高教师的专业素养，促进教师的发展。在协同培养机制下，各主体必须做到权责分明、优势互补，为卓越教师的发展铺平道路，减少卓越教师发展的阻力。

对于师范院校而言，首先需要在人才培养体系中明确卓越教师的培养目标，全面优化课程体系和课程资源，打造优秀的教学团队，创建良好的实践基地，为师范生提供教学研究平台，制订人才评估标准，全面提高人才培养质量;其次可以引入专家团队，对师范生进行全面培训，通过网络课堂、专家讲座等方式，让师范生了解先进的教育教学理念，提高个人的专业知识和专业素养。

对于教育部门而言，可以为新教师搭建实习平台，与校外培训机构、学校合作，增强小学英语教师专业教学能力，夯实教师的基础知识，融合双向互聘、岗位互换等方法，加快新教师的成长，打造一支结构优良、教学能力突出的小学英语教师团队。

学校需要为卓越教师的成长构建长效机制，建立先进的教师管理制度和教师培训制度，让教师拥有接受继续教育的机会，促进小学英语教师的成长。

（二）加强教师实践培训

师范院校要加强对师范生的培训，采用多元化、多层次、网络化的培训方式，融合校本培训、置换培训等模式，强化师范生的专业基础，联系省内与省外，充分发挥培训课程的价值。在实习阶段，师范院校可以运用教育实习、顶岗实习等方式，让师范生广泛参与到实践练习中，亲身体验小学英语教学场景，丰富实践教学经验。

除此以外，师范院校还可以融合家教、支教等方式，让师范生感受不同環境下的教学任务，做到理论指导实践，全面提高学生对教育教学知识的消化与吸收情况，提高师范生的职业素养。在小学英语教师入职后，学校需要加强对教师的实践培训，不断提高小学英语教师的职业技能，使小学英语教师掌握先进的课堂教学方法和教学技术。在小学卓越教师的培养过程中，除了要提高教师的专业能力和职业素养，学校还要引导教师在英语教学中融合创新精神，提高合作能力，这些都需要通过教育教学实践来完成。在实践教学过程中，学校还可以开展课堂观察、集体评课、集体备课、校本研究等培训项目，全面激发英语教师的学习动力。在激励机制建设方面，学校需要开展全方位、立体化的教师能力评比活动，明确考核制度，形成切实有效的激励机制，增强小学英语教师的自我成长动力，让更多的教师成长为卓越教师。

（三）重视教师思政教育

小学英语卓越教师需要做到爱岗敬业，为学生树立良好的榜样，不断提高自身的道德水平。小学英语教师肩负着传递文化、培养学生综合素质、塑造学生个人品德的重任，需要深入挖掘英语学科的育人价值，不断增强自身的社会意识和社会责任感，这样才能做好教师工作，提高教育教学成效。基于此，学校需要加强对教师的思想道德培养，实施思想品德与法律教育、心理健康教育等，使教师高度重视学生的学习规律，关注学生身心健康，做到尊重学生、热爱学生、关怀学生，为学生扫清学习障碍。思政教育中包含了爱国主义教育、德育的内容，对卓越小学英语教师的个人发展具有十分重要的意义。小学英语教师需要增强对本民族文化的认同感，并将这份认同感传递给学生，时刻关注学生的思想变化，防止学生出现不良价值倾向。总而言之，思政教育是卓越小学英语教师培养的重要路径，学校需要提高教师的服务精神、奉献精神，提高教师对学生的关注度，激发教师的职业热情。

结 语

卓越小学英语教师是整个教师队伍中的精英，能够在教育研究、教学实践工作中做出贡献，起到先锋模范作用，推动小学英语教学质量的提升。卓越小学英语教师必须具备先进的教育教学理念及专业的英语知识，还要拥有良好的师德，在教学过程中热爱学生、尊重学生。为了全面培养卓越小学英语教师，学校需要构建协同培养机制，增强对教师入职前的培训，为英语教师搭建良好的发展平台，使教师在教学技能、道德品质方面获得全面提升。

[参考文献]

刘宏伟.《国标》指导下卓越小学英语教师培养的实践探索：以长沙师范学院为例[J].教书育人（高教论坛），2019（21）：60-61.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于新课标核心素养要求下农村小学英语教师专业素养提升的策略研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB1551）的研究成果。

作者简介：王小全（1987.6-），男，甘肃通渭人，任教于甘肃省定西市通渭县通和小学，中小学一级教师，本科学历。