注重初中生物学实验教学，提高初中生物学课堂效率

田月芹

（河南省驻马店市第八初级中学，河南 驻马店）

在现代教育理念中，学生综合素质和能力的培养成为学科教学的重要目标和方向。面对这一全新的教学要求，初中生物学教师必须要意识到传统教学理念和教学模式的弊端，并积极探索更为高效的生物学教学模式和方法，提升生物学教学水平，促进学生生物学学科核心素养的发展。而生物学实验是初中生物学教学中的重要环节，通过加强对实验教学方式的探究，提升实验教学有效性，不但可以促使学生通过生物学实验加深对理论知识的理解，而且也可以促进学生实验能力、创新思维等综合素养的发展。

一、加强初中生物学实验教学有效性研究的意义

（一）强化学生的生物学学习能力

新课程标准中一再强调，在学科教学中要引导学生将理论学习和实践相结合，发展学生的学科学习能力。生物学是一门建立在实验基础之上的学科，具有较强的实践性特征，在初中生物学教学中，应当要体现出这一点，通过加强实验教学研究，提升实验教学有效性，为学生提供更多动手实验的机会，促使学生将理论学习和实验探究相结合，加深学生对课本知识的理解和感悟，促进学生生物学学习能力的发展。

（二）提升课堂教学效率

随着我国教育改革的深化，课堂教学效率的提升成为教师需要重点探究的课题。那如何才能真正使教学效率得到有效提升呢？并不是加快教学速度，而是在有限的课堂教学时间内，既要保证教学目标的达成，同时还需要确保学生的学习效果，让学生的学习能力得到进一步提升。生物学是一门理论与实践相结合的课程，如果在课堂教学中，教师一味地强调理论教学，而忽视实验教学，则会影响学生对生物学知识的理解水平。而适当地开展实验教学，可以促使学生在实践过程中进一步深化对理论知识的理解，并且也可以有效调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，进而保证课堂教学效率和效果。

（三）提升学生的实验能力

在对生物学知识学习和探究的过程中，实验能力是学生必须要具备的一项基本学科素养，只有当学生具备了一定的实验能力，他们才能借助实验对所学的生物学知识进行验证和探究，并发现新的问题，提升学生生物学学习能力。但在以往的生物学课堂中，学生真正能够动手实验的机会是非常少的，使学生的生物学实验能力难以得到有效锻炼，限制了学生生物学实验能力的发展。通过加强生物学实验教学，让学生有更多动手实验的机会，可以让学生在实验过程中，不断总结实验经验和教训，提升学生动手实验能力，这对学生的生物学学习是大有裨益的。

二、当前初中生物学实验教学中亟待改进之处

（一）实验问题设置不合理

初中生物学都是一些基础性的学科知识，生物学实验内容也非常简单，甚至有很多实验学生不需要动手都可以借助理论知识回答出来，并且这些问题的答案是唯一的、固定的。面对这些生物学实验，学生只需要按照课本上的实验步骤简单地操作一遍即可，这也会使学生在实验过程中懒于思考，进而影响实验教学的效果。但很多初中生物学教师却没有意识到这一问题，在实验教学中，依旧会提出一些比较简单的问题，这些问题缺乏思考和探究价值，即便是学生不做实验也可以回答出来。实际上，教师的提问重心应放在实验过程中，让学生在思考问题时，能够对自身的实验过程进行回顾和反思，这样才能真正将提问价值充分体现出来。

（二）忽视对学生创新意识的培养

目前初中生物学实验教学的课题、内容和过程都是教师提前规划好的，在实验过程中，学生只需要按照固定的步骤操作即可。在这样的实验课堂中，与其说是让学生“做”实验，还不如说是让学生“模仿”实验。并且当学生习惯了这一实验教学模式后，他们在实验过程中很少会对实验内容、实验现象和实验结论进行质疑，并且在使用实验仪器时，也不会去思考为什么要使用这一仪器，是否有更好的方法等。虽然这种实验教学模式也可以让学生掌握一定的实验技巧和方法，加深学生对理论知识的理解，但却在很大程度上限制了学生创新思维的发展，这对学生今后的学习和成长都是非常不利的。

（三）重结果，轻过程

在当前的初中生物学实验教学中，多数教师都是将实验教学的重点放在实验结果上，即只关注学生最终获得的实验结论是否与课本上的一致，对于学生在实验过程中所采取的方法、表现的能力等相对忽视，进而限制了学生综合能力的提升。这就要求初中生物学教师必须要对这一问题引起高度重视，并加强对学生实验过程的关注，从多角度、多层次对学生的实验能力进行锻炼和提升。

三、加强初中生物学实验教学，提升教学效率的策略

（一）优化实验教学方式，激发实验学习兴趣

我们都知道兴趣是促使学生产生学习动机的关键因素，在初中生物学实验教学中也自然如此，只有当学生对生物学实验充满兴趣，他们才会对生物学实验产生较大的学习动机，并在实验过程中表现出较高的积极性和能动性，获得良好的实验学习效果。但以往的初中生物学实验教学方式存在较大的弊端，难以将生物学实验的趣味性充分体现出来，导致学生在实验过程中不能很好地体会到实验学习的乐趣。为此，教师则需要对初中生物学实验教学方式进行优化和创新，为学生提供更多观察和操作实验的机会，让学生亲身感受到生物学实验的神奇之处，激发学生实验学习的兴趣。比如，在对“观察洋葱鳞片叶表层细胞的结构”这一生物学实验进行授课时，为了调动学生对这一生物学实验的学习兴趣，教师则需要从演示实验和操作实验两个环节的教学方式上推陈出新。首先，在演示实验环节，教师可以选择运用PPT 播放相关的实验过程，以便于学生对实验过程和实现现象进行观察，让学生走进微观世界，以此来激发学生做生物学实验的兴趣。同时教师也可以向学生展示显微镜，并一边操作，一边讲解显微镜的用法，让学生能够初步认知和了解显微镜的各部分。当学生掌握了显微镜的正确使用和操作方法后，教师则可以将班上学生分为多个实验小组，并让学生借助显微镜对洋葱鳞片叶表层细胞的结构进行观察，让学生进入微观世界，感受生物学学科的神奇之处，调动学生对生物学知识探究的内驱力。

（二）开展小组实验，提升实验能力

由于生物学是初中教育阶段新开设的一门自然学科，对于多数初中生而言，初中生物学是他们第一次系统地接触和学习生物学知识，因而，他们的生物学知识基础比较薄弱，并且生物学实验能力十分有限，很多实验他们无法自行完成。为了保证学生可以顺利完成实验，提升学生的实验能力，教师则可以将小组学习模式合理引入实验教学，让学生通过相互合作完成实验任务。并且每个学生思维方式存在一定的差异，小组实验的方式也可以让学生在思维碰撞的过程中，对生物学实验迸发出更多全新的想法，促进学生创新思维的发展。为此，教师需要基于学生的实际情况，将班上学生合理划分为多个实验小组，并保证各小组之间的整体水平相当，这样才能确保小组实验教学活动的有序开展。同时教师也可以引导各小组，根据小组成员的特长合理分工，并通过相互合作共同完成实验任务。

例如，在对“观察茎的输导功能”这一生物学实验进行教学时，教师则可以让学生通过小组合作的方式完成这一实验任务。首先，教师可以按照一定的分组原则将班上学生划分为多个实验小组，并引导各小组根据小组成员的特长和能力明确分工。在这一实验过程中，教师可以先让各小组通过相互探讨的方式制订出实验方案，并选择相应的实验器材完成实验操作，通过对实验现象的观察和记录，最终得到相应的实验结论。教师则需要充分发挥自身的引导作用，对学生的实验过程进行适当指导，帮助各小组顺利完成实验。同时教师还需要提供相应的成果展示平台，让学生以小组为单位展示实验成果，并组织各小组相互评价，促进学生共同进步。

（三）关注实验过程，提升综合能力

以往只关注实验结果的初中生物学实验教学存在较大的弊端，为此，初中生物学教师则需要及时转变生物学实验教学的思想，将教学重心放在实验过程中，通过加强对学生实验过程的指导，促进学生综合能力的发展。同时，教师还需要采取适宜的实验教学方式，引导学生对自身的过程进行反思和总结，提升学生的实验能力。如教师可以通过对实验问题的合理设置，促使学生对自己的实验过程进行回顾。或者教师也可以布置实验报告这类总结性质的作业，二次加深学生对生物学知识的理解，提升学生的生物学实验能力和实验素养。

四、结语

综上所述，要想有效提升初中生物学课堂教学效率，那么初中生物学教师则必须加强对实验教学环节的重视和研究，并针对现阶段生物学实验教学中存在的问题进行全面分析，结合实验教学的特征和学生发展需求，探索更为全新、高效的生物实验教学方式，调动学生参与生物实验的积极性，促使学生通过实验，不断增强学生对生物学知识的理解及领悟能力，培养初中生生物学学科核心素养。