“双减”政策指导下的初中英语有效作业设计

苗 瑛

（宁夏银川市兴庆区月牙湖教育集团一中分校，宁夏 银川）

核心素养理念指引下的初中英语教学，既要关注学生的知识获得，又要培养学生的开放性思维，彰显学生的主体性价值。在作业设计的过程中，教师要更好地关注学生良好学习习惯的培养，同时以作业引导学生更好地查缺补漏，使其学习能力得以提升。因此，如何更好地贴近学生的兴趣需求，优化作业设计，落实“双减”政策以及发展学生的语言思维，成为教师需要突破的一个核心问题。

一、“双减”政策指导下的初中英语作业设计的目标解读

2021 年7 月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在这一政策的指导下，初中英语教学落实的过程中，教师要全面减少学生作业的总量，严格控制学生作业时长，减轻学生过重的作业负担。为了有效达成这一目标，教师就要更好地精减作业数量，提升作业质量，以优质的作业形式激发学生的学习热情。在“双减”政策背景下，要更好地打造良性英语学习生态，指引学生快乐作业。

首先，教师要突破繁重的抄写、记诵等盲目性作业内容，更好地优化作业形式，避免让学生困囿一种作业形态下反复操练。其次，在英语作业设计的过程中，要更好地减负增效。优化作业数量的同时，鼓励学生积极作业，呈现出更精致的作业形式。在做作业的过程中，不仅要让学生动笔尝试，更要让学生的个性思维得到有效彰显，让学生积极活跃起来，在做作业的过程中促进学生潜能开发，让学生以饱满的热情积极做作业。最后，在作业落实的过程中，要让学生积极实践创新应用，立足生活来学习英语、运用英语，从而使学生保持持续的英语学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在完成作业的同时开阔视野、增加积累。以作业提升学生学习的成就感，为学生快乐成长预留更多空间。

二、“双减”政策指导下的初中英语作业设计的基本原则

作业是帮助学生实现知识巩固、技能提升，推动学生自主学习的有效渠道。依托作业督促学生做好有效的时间管理，强化流程意识，从而促进学生综合能力的提升。在初中英语作业设计的过程中，要兼顾有效原则，推动学生成长进步。

（一）趣味引导性原则

英语是一门语言类学科，词汇的记忆、语法的理解以及句式都是比较难的项目，需要学生持续训练，不断完善。因此，在初中英语作业设计的过程中，教师要坚持兴趣引导性原则，让学生在进行基础知识、基本能力训练的过程中，更好地采用一些趣味性形式，让学生手、眼、脑、口、身、心都能有效调动起来。以丰富多元的形式调动学生完成作业的热情，以精彩的作业呈现，唤醒学生情感价值层面对英语学习的认同，并通过不断的练习和进步，培养学生的探究精神和良好意志品质，这样学生在做作业的过程中才能更具热情。同时，很多作业形式可以让学生自主创新，有效应用，助力学生在生活中养成良好的学习习惯。

（二）开放互动性原则

英语作为一门语言类学科，学习时不只局限于课内，还要联系生活。同时，学生在日常的阅读、应用以及一些简单交际活动中，也会收获丰富多元的趣味知识。在初中英语作业设计的过程中，教师要能够秉持开放性原则，让学生积极发现、有效探究，并鼓励学生创新性地应用，使学生真正感受到英语的有用性、有趣性和鲜活性。教师不要拘泥于固定的形式评价学生的作业成果，而是可以通过成绩评价、语言评价、档案袋评价、家长评价等多种方式，激发学生的学习热情。通过作业形式、作业内容及作业过程的开放性，推动学生积极、高质量地完成作业。

（三）多元创新性原则

英语知识的学习和掌握需要学生听、说、读、写四项能力均衡发展。因此，在英语作业设计过程中，教师不能仅停留于一种形式让学生来写作业，这样学生很容易产生排斥心理。在作业设计的过程中，教师要兼顾学生多元能力的均衡发展，从多个层面锻炼学生的学习意识，培养学生的创造性思维。例如，教师可为学生设计一些口头练习作业，让学生利用课间，上学、放学、相遇的瞬间进行一些对话练习，将英语的学习与生活相融合。还可以为学生设计一些表演性作业、社会调查类作业、资料查找类作业等，让学生适应新时代创新性的学习方式，积极完成作业，层次呈现使每个学生的特长都能有效发挥。

（四）养成性原则

在初中英语作业设计的过程中，教师能想到多种形式为学生设计多元任务，但无论何种作业形式都要落实到最后的成果上有效呈现。因此，教师还要指导学生养成良好的作业习惯，如一些书写的作业不仅要答案准确，还要做到卷面工整。另外，还有一些朗读类作业，要让学生做到正确发音、语速适中、情感融入，还有一些设计类作业要培养学生条理性的思维意识，对于重点要素有效涵盖，核心内容强化呈现。让学生在做作业的过程中切实学有所得、学有所获，养成良好的检查、反思、回顾的习惯，为以后学生综合写作能力的培养奠定良好基础。

三、“双减”政策指导下的初中英语作业设计的积极对策

教师要更好地关注学生的成长性特点，适时对作业的形式、内容和难度进行调整，同时以作业为纽带，拉近与学生的心灵距离，捕捉学生的个性化需求，让学生在完成作业的过程中更好地生动呈现。

（一）从基础性作业入手，激发学生的作业兴趣

从进入初中阶段开始，学生需要学习的课程内容难度大大增加，科目日趋丰富。而英语作为一门语言类学科，在作业设计的过程中，要注重培养学生良好的作业习惯，从基础内容入手，让学生稳扎稳打、不断进步。教师要善于借助丰富的作业形式激发学生英语学习的热情，同时深挖教材内容，培养学生良好的学习习惯，助力学生综合素养全面提升。因此，在教学过程中，教师可以从课前作业入手有效设计，为学生自主学习能力培养奠定良好基础。

如在“food and vegetable”这部分知识的学习过程中，教师就可以从课前作业入手，帮助学生养成良好的预习习惯，让学生在每节课正式开展之前，尝试对照后边的词汇表阅读课文，标记生词、短语，并尝试提出一些简单问题加以解答。例如，在这节课学习的过程中，由很多学生自己设计个性化问题。What’s your favorite fruit？What’s the color of watermelon？将即将学习的知识与学生前面所学内容有效互动，虽然学生设计的问题难度不是很高，但从接受教师的引导向学生自主设计问题而转变，这是学生思维能动性的有效彰显，课堂生成也就能随之愈加鲜活。

（二）注重创新型作业的设计，引领学生学习互动

初中阶段英语作业落实的过程中，除了让学生独立完成作业外，还可以设计一些创新性作业，引领学生在课堂学习的过程中，以小组互动、合作探究的方式有效落实。部分作业还可以延伸到课外，让学生利用课余时间有效互动。这些作业形式既能带动学生英语学习的热情，又能让学生之间相互督促、鼓励、引导，营造良好的课堂学习氛围。

例如，教师可以让学生以小组为单位绘制整个单元的思维导图，跳出单纯某一课对学生学习发展的限制，让学生从单元内容入手，设计思维导图，以学生之间的合作互动、相互补充，进一步完善思维导图，这样能更好地提升学生的思维连贯性，推动学生对内容的综合性掌握。尤其是一些语态、时态、语法相关的内容，让学生自主总结，学生之间相互补充，可以更好地提升学生的对比分析意识，助力学生有效理解难点内容。学生汇集而成的一些优质资源，可以在墙面张贴，让更多学生学习观摩。评选出优质小组，进一步激发学生的学习热情。这类学习资源在总复习阶段还可以再次应用。以小组为单位，还可以让学生完成不同层次的作业内容，基础作业让学生独立完成，拔高类作业可以让学生相互合作，共同完成。在语言的交流学习互动中，帮助学生更好地学习进步。

（三）引入综合实践类作业，丰富作业内涵

初中阶段的学生个性意识彰显，他们更喜欢一些有特色的、有吸引力的、有挑战性的任务，因此在英语的学习过程中，教师可以设计一些实践类作业，鼓励学生更好地自信表达。实践类作业的设计能将课内学习与课外实践有机结合在一起，让学生在实践的过程中发展思维，同时以实践推动学生对课内所学内化提升，让学生积累语感，灵活提取，学用结合。

例如，教师可以在班级范围内举办小型的英语演讲比赛。为学生出示相应的演讲主题，让学生自主搜集资料。小组讨论交流，完善思维框架，尝试谋篇布局。让学生反复训练之后，进行演讲比赛，给每个学生一个能力展示的平台，让学生可以大胆呈现，积极展示，改变学生哑巴英语的学习习惯。此外，一些资料搜集类作业也可以让学生有效尝试。如让学生就中国人喜爱的红色与欧美国家喜爱的白色进行有效对比，从文化的角度让学生学以致用，深度激发学生文化自信的同时，使学生树立良好的跨文化交际意识。这样，学生在英语学习的过程中能更好地具备开放性视野，提升学生的综合素养。

总之，“双减”政策指导下的初中英语作业设计，要改变单一枯燥的学习形式，让学生有更大的发挥空间。同时在作业的过程中，融入更多创新性形式，鼓励学生循序积累，不断进步。深度激发学生英语学习兴趣的同时，助推学生实现个性发展，提升学习品质。