中学生物学课堂有效性一探

苟淑萍

（甘肃省定西市临洮县卧龙学校，甘肃 定西）

对于中学生物学教学来说，在打造这一教学有效性的实践探究中，需要教师主动探究与积极践行，不断更新自己的教学理念，同时围绕教学内容以及学生的心理特点来实施教学计划、教学环节、教学策略。在教学中教师要和学生互动起来，同时不断地采取一定的教学方法提高学生的学习能力，挖掘教材内容以及探寻合适的教学方法，这样才能激发学生对学习生物学知识的兴趣，也因此作为提高课堂有效性的一个保证。

一、用多媒体激发学生兴趣

多媒体辅助教学将重难点呈现于学生面前，使学生原本无法通过想象而认识的知识直观地呈现于眼前，由此也使学生在这样的情境中直接获得认知体验。学生的认知也从感性的具体形象阶段正在向抽象思维过渡，但是就其目前的思维方式来看，仍然是以感性思维为主，多媒体辅助教学课件能帮助学生更加全面地认识生物学，学习生物学知识。教师采取引发学生注意力的画面制作，调动学生的兴趣，并与生活联系起来，使得学生调动自我的生活经验，同时学会观察与思索。多种方法合力下，学生对学习生物学知识会产生越来越浓的兴趣，这其中多媒体辅助教学给予了学生全新的视觉冲击，让学生原本想象不到的内容呈现于面前，使得学生有恍然大悟的感觉。在多媒体课件制作以及网络资料图片的收集搜寻中，使得学生不断地获取知识，而这个获取的过程又是学生集中自己的注意力不断探索的过程，当然对于多媒体课件引用到课堂，它只是对生物学教学起到辅助的作用，不能完全替代课堂教学，是结合教学内容以及学生在遇到难以解决的内容时，可以利用多媒体为学生破解难题，激发学生的兴趣，提高教学的有效性。

二、利用实验激发探究欲望

生物学学习离不开实验，学生通过观察实验、亲手操作等，直观地观察生物学现象，从而使个人的所有注意力集中于一点，有利于学生形成一个准确的认知。而学生在参与观察、实验、探究、得出结论这一系列过程中，都使得学生保有持久的兴趣，同时还能使学生的思维处在活跃以及动态中。实验从头开始再到结尾，学生也从开始的观察到经历过程的观察，再到最后结果的观察，让学生的思路形成一条清晰的脉络。比如观察细胞结构时，可以运用显微镜来进行，教师提前会为学生讲授如何使用显微镜的方法，在教会学生观察细胞结构的时候，调试显微镜并选择合适的倍数，这样才能最终达到观察目的。其中对学生进行专业技术的操作指导，让学生真正掌握技能，在观察中不断发现生物学知识本质。在观察结束之后，教师要让学生及时记录最后所产生的实验现象，引导学生进行实验操作，而教师仅仅是进行点拨。同时，教师给予学生更大的自由度以及空间，学生通过独立思考和动手操作完成实验，使学生的思维更为灵活，学生的眼光也变得越来越开阔，同时参与实验也能提高学生的动手操作能力。经过一系列实践后，学生了解、分析、探究，在这样一个过程中建构自己的知识体系，促进对生物学知识的理解。

三、搭建平台，积极参与

在教学活动中积极为学生创设表达个人见解的平台以及合作学习、交流讨论的平台。小组合作学习是以学生为中心开展的一种新的学习方式，学生个性能得到充分张扬，同时学生的见解和意见也可以大胆表述，正是在这样一种小组合作学习的活动中，学生会自觉、主动地进行思考，同时还能表达自己的见解，这一思想与思想的交锋、语言与语言的融合都会让学生感受到学习的兴趣与乐趣，同时也使得学生创新的灵感被点燃，可以说这一合作学习实际上让教师原本单独进行讲授的模式更加有趣而且灵活，促使学生积极地参与到课堂以及小组学习中。教师为每组分配既定的目标与任务，小组学习有方向、有目标，都是围绕主题设定共同的方向和目标进行学习，如此也能使学生的兴趣被激发，学生的创新能力也被激活，交流讨论中不断地加深对所学生物学知识的印象，同时也能提高学生的理解能力，学习能力得到逐步提高，不仅保证了教学的有效性，同时还展现了现代教育理念。

总之，初中生物学教学中，教师通过研究生物学学，提高个人专业素养，更新教学理念，挖掘教材内容以及探寻合适的教学方法，从而激发学生对学习生物学知识的兴趣，提高课堂有效性。教师通过精研教材以及学生的认知水平，教学方法随着课堂上的客观实际不断优化调整，符合学生认知水平，给学生带来更加丰富的体验，使学生自觉、主动地探寻生物学知识，构建知识体系，培养生物学素养，提高综合能力。