返璞归真，探寻初中语文作文教学的本位

张业飞

（涟水县红日中学，江苏 涟水）

在培养学生核心素养这一背景下，教师的教学模式与之前的方法有很大的变化，当前的教学模式在写作课堂中对学生的文化基础等都有一定的要求和引导，也注重学生的创新能力与自我发展能力，这个有效地提高了学生的写作水平，顺利地完成了培养学生写作素养这一目标，让课堂教学产生了巨大的变化。

一、写作教学的背景分析

教师在培养学生核心素养的形成时可以从文化的基础性知识、社会的实践参与和自主发展这三个方面来进行，在这三方面下又能详细地展开，如学会学习、创新实践、科学的精神等这几个方面，教师无论从大的方面，还是从小的方面都可以有效地对这一目标进行探究。教师在培养学生写作的核心素养时，通过探究这几个方面，可以运用有目的的教学模式与教学策略，完善在之前写作课堂中运用的教学方法，从而构建新的语文课堂[1]。

二、写作教学的意义分析

教师将核心素养这一理念渗透在写作课堂中，不但可以拓展课堂本身，还有利于学生之后的写作发展[2]。例如，从文化基础这个方面来讲，学生步入初中的学习阶段后，即使对小学的一些知识是充分掌握的，但因为一些不可控的原因，学生掌握的人文情怀等方面比较欠缺。大多数教师在给初中生的写作进行评判时，就会发现多数学生写作水平与写作技巧仍然停留在小学层面，并且在很长一段时间内没有得到明显的进步。所以，教师把核心素养融入写作课堂中，促进学生深刻地认识到写出一篇优秀作文，不但需要人文底蕴，还应该有科学精神，应该不断地挑战自我，从小学的写作方法和技巧中走出来，接受更好的写作方法。例如，在社会参与这个方面，教师在课堂中渗透核心素养的教学理念，有利于提高学生的创新实践水平，让学生明白写作不仅是一次学习任务或者课堂内容，写作是和学生的生活紧密联系的，引导学生不断地尝试把自己的生活通过写作的方式表达出来。

三、写作教学的策略分析

（一）巩固文化基础

文化基础作为培养学生写作素养的根本任务，其内容形式也是丰富多彩的，教师应该在写作课堂中根据学生文化基础来提升学生的写作能力，使学生的写作知识有扎实的基础。

（二）重视自主发展

教师在语文课堂中提升学生的自主发展水平也是一个不可缺少的环节，是否可以有效地提高学生的学习能力和学习积极性在很大程度上都取决于学生的学习态度，也就是学生的自主性。教师在提高学生自主能力的同时，还要让学生形成愿意学习的意识，形成经常反思的习惯，引导学生逐渐学会自我管理。教师给学生开展写作课堂也是这样的，在以往的教学模式中，通常教师都是以自己为主体，学生在课堂中无条件听从教师，没有自己的理念和观点，这就导致学生在创作中不但缺失主动创作的想法，即使写一篇作文也会显得没有内涵。但是教师把核心素养渗透在语文课堂中，可以很好地弥补传统教学模式的这一弊端。

（三）注重实践创新

在语文写作课堂中，培养学生的实践创新是教师的最终目标，创新作为学生不断进步的根源，也是提高学生写作水平与写作能力的一个关键。教师要想培养学生的实践创新能力，不但要引导学生在不断的写作锻炼中形成自己的写作风格，还应该把自己的生活实际融入写作中。倘若教师仍然按照以往的教学模式对学生进行写作教学，学生无法通过作文表达自己的真情实感。所以，教师应该培养学生大胆创新的意识，让学生的视野不仅在课堂中，还要在社会生活中，在对自己的写作主题有了明确的目标后，还可以让学生在校园中或者在学校附近通过观察事物，认真地感受自然美，这样学生就会对自己的写作方向和写作内容有了大概的框架。

总而言之，教师应该在初中语文课堂中培养学生写作的核心素养，以核心素养为基础，通过巩固学生的文化基础，重视学生的自由发展以及注重学生的时间创新等，落实提高学生写作素养的计划，丰富学生的写作素材。教师还应该引导学生理解写作离不开生活的理念，让学生在生活中找到写作素材，将自己所见、所闻、所感、所想通过写作的方式记录下来，让学生在写作教学中自主发展。