以读为本，构建初中语文精彩阅读课堂

李军海

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃 陇南）

阅读是学生获取语言知识、形成语言表达能力的重要途径，它是一种综合性的学习活动，学生既要理解课文内容中的基本语言知识点，还要对段落内容展开分析、对比与概括总结，更要深入理解语言文字中表达的情感特点。新课标背景下，学生是阅读的主体，教师要引导学生自主分析文本内容中的语言特点、段落结构以及立意框架，要引导学生自主感悟文本内容中的情感主旨，从而全面提升学生的阅读能力。

一、课内外阅读结合，拓展学生的知识视野

阅读是一种非常好的习惯，其是学生形成终身学习能力的重要途径，且新课标中对学生的阅读字数有明确的要求，语文教材上的课文内容不能满足学生的阅读需求，所以，课内外阅读的有效结合就成为一种必然的阅读教学趋势。因此，教师要以教材课文为点，由点及面地呈现多篇优秀的课外内容，从而在拓展学生知识视野的同时提升学生的阅读能力。

如《智取生辰纲》，这篇课文节选自《水浒传》，《水浒传》是我国的经典名著之一，其中绘声绘色地描述了多个人物形象，给后世的读者留下了深刻的印象。那么教学这篇课文的时候，教师可以引导学生阅读经典名著中的其他章节内容，引导学生深刻地感知当时的社会现状以及作者塑造的人物形象。当学生初步阅读过《水浒传》中的其他内容后，教师再引导学生以小组为单位展开分享交流，即每一个学生要表达出他们对小说人物的认识，并分享自己感受深刻的小说故事，从而以多元化的视角理解小说内容。

再如《故乡》，这是鲁迅先生写作的一篇小说，其中“闰土”这一人物形象多次出现在鲁迅先生的文章中，那么教师可以集中呈现鲁迅写作中含有“闰土”人物形象的语言段落，引导学生感受鲁迅笔下闰土人物形象的变化，从而全面提升学生的阅读感悟能力。

二、优化问题设计，培养学生的独立思考能力

学习贵在思考，而深入的思考起源于问题。当学生带着问题阅读文本内容时，他们就更容易把握课文内容的中心思想和重点段落。而且提问作为一种重要的课堂互动方式，有着悠久的历史以及较大的价值，因此，教师要结合具体的文本内容优化问题设计，从而让问题成为学生思维与文本内容之间的一座桥梁，进而全面提升学生的阅读能力。

教师要优化常规性问题的设计。一般情况下，教师会引导学生分析课文内容的段落结构以及情感主旨，这就是常规性问题。优化后的常规性问题要与文章的文体特点相结合，从而引导学生结合文体特点分析整篇内容。如《敬业与乐业》，教师可以设计如下问题：本文的中心论点是什么？作者先后谈论了哪几个问题？文章思路和论证过程如何？那么学生就会结合议论文的文体特点来整体分析课文内容。

教师要设计开放性的问题。开放性的问题，即学生完全可以结合自身认知展开自主作答。还以《敬业与乐业》为例，有人说：“当木匠的做成一张好桌子，和当政治家的……同一价值。”有人说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”你更同意上述哪一种观点，为什么？只要学生言之合理且积极向上即可。

三、组织比赛活动，调动学生阅读的积极性

多姿多彩的阅读比赛活动，既能够丰富学生的校园生活，又能够营造紧张激烈的学习氛围，还能够引导学生养成良好的阅读习惯。学生要想在阅读活动中有好的表现，就必然要在课前加强阅读分析与总结整理，所以阅读就变成一种积极自主的学习行为。因此，教师要组织学生展开多样化的比赛活动，从而全面提升学生的阅读积极性。

教师可以组织学生展开朗读比赛。朗读是语言学习的重要方式，声情并茂的朗读活动能够引导学生深入感知语言的韵味与节奏，引导学生与作者进行心与心的沟通。因此，教师要提前告知学生朗读要求，并结合相应的要求来评价学生的具体表现，从而更好地培养学生的朗读能力。

教师可以组织学生展开随文微写作的比赛活动。即学生要结合课文内容展开相应的写作练习，然后教师结合学生的写作情况，评选出优秀的作品内容，并将其公开呈现，从而引导学生学习小伙伴的思维特点以及语言表达特点。

总而言之，阅读是语文教学活动的重中之重，是培养学生语文素养的重要方式。因此，教师要引导学生将课内外阅读结合起来，组织学生展开阅读比赛活动，并优化问题设计，从而全面提升学生的阅读素养。