初中英语阅读教学有效性一探

李彩霞

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西）

新课改的深入实施对初中英语教学的要求日益提高，而英语教学中的阅读这一重要组成部分也颇受公众关注。英语成为当今世界的一种通用语言，为此，引导学生掌握好这一语言，学会表达，学会交流，则需要在初中英语课堂中加强培养学生的阅读能力，通过恰当的方式与方法，促进学生综合素质的发展。

一、当前英语阅读教学现状一探

从目前的一些英语阅读教学中发现，英语阅读的教材较为单一，教师缺乏向学生推荐英语阅读书目的意识，如引导和鼓励学生更好地阅读有益于身心的英语杂志、图书等，而学生也缺乏主动阅读课外英语书籍的积极性以及阅读能力。不少学生阅读的英语素材仅仅就是练习册或者考试卷中的一些阅读理解，导致英语阅读水平没有得到明显提升。

而当下，受应试教育的影响，一些英语教师在进行英语阅读素材处理时，则是竭尽所能，能详尽讲解便详尽讲解。实际上，这种讲解方式虽然能让学生留下深刻的印象，但是对提高学生的阅读能力却没有起到促进作用。学生长期依赖教师的讲解以及翻译，自行阅读英语文章的意识欠缺，英语阅读能力始终止步不前。

现阶段，由于初中生要面临的考试科目很多，课业繁重，学习压力大，课堂上留给学生英语阅读的时间较少，也缺乏良好的英语阅读环境，导致一些学生对学习英语产生了畏惧心理。也有学生由于急于完成英语作业，未能认真进行英语阅读，导致阅读效果较差，有的甚至丧失了英语阅读的信心和热情。

二、英语阅读教学实现有效性的具体策略

（一）打好预习前仗，为后续教学做足准备

在英语阅读教学之前，教师要引领学生迅速进入学习状态，为其后续的学习奠定良好的基础。为此，教师在课前就要对具体教学内容进行研究分析，同时结合教学内容创设吸引学生注意力的导入环节。要求学生在课前做好预习，鼓励学生按照英语阅读素材中的一些情景或者故事编排短剧，学生投入其中，以角色扮演等形式提前了解待学文章，建立初步印象，为后续教学打好基础。预习形式的新颖性和多样性，能唤醒学生的积极性、主动性，也能在潜移默化中提高学生的阅读能力、表达能力。教师根据学生的预习情况“以学定教”，有针对性地采取教学策略。

（二）多媒体辅助教学，帮助学生突破重难点

当前，在“互联网+”的大背景下，信息技术也进入课堂中，并且发挥了其独特的优势。在英语阅读教学中利用多媒体辅助教学，能突破教学中的重难点，也能让学生在视觉冲击下面对鲜活画面以及动人的声像，逐步增强对阅读内容的了解与理解，帮助学生减轻阅读压力，节约教学时间。

（三）指导学生阅读英语书籍，提高阅读技巧

根据中学生的年龄特点以及阅读水平，教师为学生推荐适合其阅读的英语书籍，通过在班级的图书角为学生添置英语阅读材料，不断地激发学生阅读的积极性，开阔视野，提高阅读能力。与此同时，在讲解英语课文时，引领学生掌握正确的阅读方法，结合不同的英语阅读素材开展阅读训练，使学生理清英语文章内容的脉络，对其中心思想和组织有所了解。通过渐次提高学生的英语阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，从而培养其阅读素养。

三、开展英语阅读有效教学要注意的问题

一是要给予学生充足的时间与空间，激发学生的主体性。英语阅读教学的主体是学生，教师要保证学生有充足的时间和空间去完成英语阅读任务，避免教师单纯、详尽的讲解，而是将阅读的权利放手给学生，让学生在自我阅读中发挥主体性作用。通过搭建小组合作学习，让学生围绕英语阅读问题展开讨论，提高学生的阅读理解能力。二是构建良好的师生关系，师生之间相互尊重，彼此友好。教师结合教学内容以及学生的认知水平，为学生创造愉悦、轻松的学习环境，在语言上经常给予学生正向的鼓励与激励，调动学生学习积极性，减轻学生学习压力，激发学生阅读兴趣，从而确保英语阅读的有效性。三是教师充分结合教材内容以及学生的认知情况、接收能力，采取适宜的阅读教学方法，尊重学生认知差异，尽量凸显学生的主体地位，围绕教学内容与学生需求设计教学目标、任务。同时在阅读训练中采取因人而异、由易到难、由浅入深的教学步骤，根据学生认知层次逐步加大难度，使不同认知水平的学生都能够在“最近发展区”“跳一跳、吃果果”。为不同认知水平的学生“量身定做”阅读练习内容，梯度式地提高学生阅读自信心，促使学生的阅读水平得到提高。

总之，阅读教学有效性的实现就在于教师切实围绕教学内容采取适宜的教学方法，以提高学生的阅读技巧以及阅读能力，促进学生综合素质的发展。