多媒体技术下初中物理教育教学中学生逻辑思维能力的培养研究

周福家

（甘肃省白银市第十一中学，甘肃 白银）

科学技术目前已经逐渐渗透到各行各业中，在初中阶段的物理学习中，培养学生的逻辑思维能力，可以帮助学生更好地理解物质的发展规律和运动过程，进一步帮助学生掌握物理各个知识点之间的联系。传统的教学是以教师讲授和黑板讲学为主，但是这远远不能满足学生的学习发展需求。所以电子信息技术的迅速发展，给现代教学带来了新的发展方向。本文对多媒体技术的应用教学进行了探究，分析和总结了培养学生物理逻辑思维能力的方法及策略。

一、在初中物理教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

从某种意义上说，培养学生的逻辑思维能力其实是一种比较特殊的教学活动。逻辑思维的培养比较注重科学性，也就是说，学生可以在一定的认知范围内发现科学事物的本质，对其进行科学的研究，并且利用自己的方法进行表达[1]。在初中阶段的物理教学工作中，教师需要重视学生逻辑思维能力的培养，这对深化学生的认知、提高和巩固学生的学习效果具有一定的积极影响。

多媒体技术的出现和发展，使教学改革出现了新的发展方向。现代多媒体技术可以使图像、文字、音频等现代信息融为一体，在给学生呈现丰富的信息内容、生动的演示效果的基础上最大化地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习意识的养成。多媒体技术的推广和应用，给现代化教育提供了美好的发展前景，也为构建新的教学模式奠定了有利的基础[2]。在多媒体技术的课堂指导中，学生可以更加直观、容易地理解和掌握所学的知识，扩大了课堂教学的容量，实现了知识与技能的拓展和延伸。尤其是在科技改变生活的现代背景下，创新型人才在社会上的需求逐渐变得强烈。因此，在物理教学中应用多媒体技术，极大地推动了物理教学模式的改革和优化，解决了传统教学方法中难以克服的教学困难。而且随着多媒体技术的普及，物理课堂教学也变得更加形象和直观。

二、多媒体技术在初中物理教学中的有效应用

（一）加强对物理知识的理解，有利于树立新的教学观念

物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理学科本身就比较强调直观性、示范性的特点，而且是以研究物质的结构、相互作用以及物体的运动和规律等内容为主。在传统的教学中，由于受到客观条件的限制，时常会遇到一些困难。如研究天体运动时，无法提供相应的观测设备，学生仅凭想象不能感知到神秘的未知领域。其根本原因是经济条件的制约，学生的学习受到限制。

因此，多媒体技术的出现，可以为解决上述问题提供有效的途径。教师可以利用多媒体技术展示物理学中的一些实验或者理论过程，有效降低学习的难度。如利用多媒体网络技术，实现文字、图像、动画等信息内容的综合运用[3]。多媒体网络技术可以把物理教学过程中一些难度比较大的内容制作成动画，使各种物理情境可以生动地进行展示和再现，有助于加深学生的理解。而且，多媒体网络技术还具有资源共享的特性，学生可以利用该技术在网络上查找所需的学习资料，打破传统的教学限制，拓宽物理学习的知识面，加深学习深度。学生通过这种学习方式，也可以培养获取信息、整理加工和分析解决问题的自主学习能力。

（二）体现学生的主体地位，培养自主学习的习惯

在初中物理教学中会涉及许多的物理概念和规律，这些都是物理学中的重要知识点，也同样是学生构建物理知识网络的关键内容。在以往的教学过程中，教师都是通过对物理定义进行拆分、讲解，促进学生的理解，可是这样的教学成效不是很高。因此，要想培养学生的逻辑思维能力，不能只是简单地依靠书本教材中的教学内容，或者是基本的实验操作，而是需要把课堂的主体地位归还给学生，让学生自己去探究、分析，总结自己的学习思维能力。所以教师也要及时转变教学观念和方式，促进学生从被动学习慢慢转化成主动学习[4]。而教师在这个教学中充当着引导者、组织者的身份，可以辅助和纠正学生在学习过程中所遇到的问题。

在课堂教学之前，物理教师要按照教学大纲的具体要求，结合学生的实际学习状况，对教学内容和环节进行合理的设计。为了充分体现学生的主体性，可以适当地把课堂时间留给学生，并且给学生提供一些可以自主学习、探究的机会，促进学生形成自己的个性特征，完善自己的学习能力。如在学习“质量与密度”的内容时，教师可以让学生自行组成学习小组，各个小组间进行自主探究学习，随后选举一个小组代表，上台讲解自己小组合作的方式、结论，最后再由其他小组的学生进行互相评价。这样的学习方法，可以提升学生的思考分析能力，达到培养、提高学生逻辑思维能力的教学目的。

但是教师在设计多媒体课件时，应当简化其操作，不要把主要精力花在操作设备上，而是要借助课件，把重心放在引导学生发现问题、思考分析问题上，拓宽学生的学习思维，组织学生进行探讨和分析[5]。在如今信息技术的教育环境下，多媒体只是用来辅助教学，在享受多媒体技术带来的服务时，也要更加关注如何应用现代教育信息技术，构建新的课堂教学模式，促进学生发展自己的学习能力，提高运用思维解决问题的能力。

（三）利用多媒体技术展现思维过程，促进知识的理解

在物理学中，有一些物理思维和方法是无法用语言来详细描述的，也不能用真实的物理实验操作来演示。这时可以利用多媒体技术的动画演示特性，展现其思维过程。比如，在学习物理知识“弹性碰撞”时，学生对书面的文字叙述很难有全面、细致的理解，只知道碰撞运动是在极短的时间内所完成的一个物理运动过程。对于这部分的内容展示，可以通过多媒体技术制作相应的动画，让学生观察到物体之间完整运动的动态过程，从物体的接触作用，再到挤压产生形变、弹力，最后进行分离，这一演示过程丰富了学生的想象，使抽象的学习内容变得简单、易懂。

多媒体技术可以化静为动，化无形为有形，将物理学中物体的运动过程进行变形展示，或者是分解[6]。这种技术可以让瞬时现象转化为延迟、重复出现，加深学生的深层次理解，培养学生的逻辑思维，提高分析问题、解决问题的能力。

（四）利用多媒体实施物理习题教学，提高学生的学习效率

在物理教学中，习题教学也是一个重要的组成部分。习题教学可以促进学生感悟物理学科学习的思想和方法，巩固已有的物理知识和技能。在传统的习题教学中，教师往往都是在黑板上给学生进行分步的讲解，可是由于受到教师的教学经验等方面的影响，效果并不是很好。而多媒体技术的出现，有效改善了这种教学方式。多媒体技术具有超链接的功能特性，可以根据课程的需要，对理解型、记忆型、拓展型等不同类型的习题进行设计和制作。在设计时要关注题目的难易程度，可以让不同学习水平的学生自行选择自己想要挑战的题目。

此外，对于微视频的习题教学，教师可以先呈现出题目，引导学生依据解题思路，展示出自己的解题步骤。之后教师再运用多媒体，展示物理习题的大意和解题思路及方法[7]。这有助于学生发现自己的不足，理出正确的思考方向。习题完成以后，教师可以选择多媒体技术中的超链接功能，给学生设置一些类似的习题类型，帮助其巩固知识点，掌握更多的解题技巧。如“电路”也是初中物理学习中的重点内容之一，教师可以利用多媒体制作关于理解类电路习题的微视频，通过微信等公共平台发放给学生，以供学生选择和学习。教师要注意，在微视频中尽可能呈现出多角度的解题思路和步骤，通过动态图解展示电路变化的完整过程。学生在探究的过程中就可以完善和优化自己的解题方法，形成自己的学习思路。

三、结语

综上所述，多媒体教学是实现教学目标的一种有效方式，目的是开发新的学习资源，利用更好的教学理论和方法，帮助学生深化理解物理学科中的相关概念，并且实现课堂教学的优化。在初中物理教学中，多媒体技术的应用打破了传统教学的限制和约束，物理教师需要结合物理学科的特点，科学运用多媒体，加深物理教学的深度，让物理教学可以更加视觉化、多样化。