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初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略探讨

2022-03-03冯丽云

新课程 2022年11期
关键词:思维能力数学知识情境

冯丽云

(甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学,甘肃 会宁)

初中数学新课程标准明确指出,教师需要在整个教学过程中加强对学生数学素养的培育与学习能力的构建。通过充分发挥课堂组织者、支持者及引导者的作用,创建轻松、和谐、愉悦的学习环境,提供更多自主学习、实践探究及合作讨论的机会,促使学生带着浓厚的好奇心和探究欲深入研究数学问题,从而发展创新思维。

一、坚持学生的课堂主体地位,做好创新思维引导

在新课程改革的不断推进下,教师应当改变传统的教学模式,在课堂教学当中将主动权交给学生,突出学生在课堂当中的主体地位,教师应当起到辅助学生学习的作用。传统的教学模式下,教师将基础知识扎扎实实地向学生传授,巩固学生的知识内容,学生在学习过程中长期处于被动接受的状态。虽然利用这样的教学方法可以短期使学生的成绩有所提高,但是就长期而言,学生会失去自主学习的能力,无法进行独立思考。而数学是需要灵活变通地进行学习,学生处于被动接受的地位时不懂变通,以至于往后的学习非常困难。另外,教师在这一过程中的教学方式非常烦琐,消耗自身的精力,降低了教学效率。

要想让学生学好数学知识,教师必须深刻认识到培养学生创新思维能力的重要性及必要性。初中生刚刚脱离小学时依赖教师进行学习的状态,完全独立自主地学习对他们来说十分困难,这里就需要教师针对班级内部学生的学习习惯来制订教学培养方案。通过坚持维护学生的课堂主体地位,才能为学生创新思维能力的提高提供支持。对于教师来说,必须具备良好的教学创新意识,善于突破传统的教学观念。学生学习的过程并不只是接受知识的过程,除去接受知识、消化知识、加强记忆外,学生还要进行创新,这就需要教师对学生创新的过程进行指导。在教学内容上,教师要巧妙挖掘教材内容,精准把握教材变化,将生硬、呆板的数学知识趣味化,引导学生挖掘数学知识运用的技巧;在教学方式上,教师要合理、科学地运用信息技术手段,创设形象化、立体化、趣味化的教学情境,将复杂、抽象的数学知识简单化,帮助学生更加容易地汲取数学思想和方法;在教学方法上,教师要依托学生喜闻乐见的讲课方式,引导学生深入思考问题,引导学生大胆质疑、创新。在进行课堂教学时,教师还可以利用小组合作学习的教学方法,让学生对初中数学知识进行自主探索。当学生掌握足够的基础内容时,给学生一个平台,让学生与学生之间交流合作,发散思维,让学生独立思考问题,进一步加深学生对数学知识的理解。这种教学方法不仅能够提高学生之间的合作探究能力,还能够让学生积极主动地参与到课堂学习当中。同时,这样的教学方法能够有效创建轻松、和谐的课堂环境,让学生更好地学习知识。

二、创设问题情境,渗透创新思维意识

创新思维作为学生必备的基础思维之一,直接影响学生的数学素养提升和学习能力构建效果。创新思维的形成需要渗透式教育,教师需要制订长期的计划来帮助学生一点点地培养良好的学习习惯,培养创新思维意识。为了发展学生的创新思维,教师需要创设问题情境,加强创新思维意识渗透,让学生在情景中思考问题,依托已学知识和已有经验找寻解决问题的突破口。同时教师也要善于利用新颖的问题情境,拓展和延伸学生的思维,指导学生认真创新,收获更多的学习启发。通过实现思维转化,化陌生为熟悉,化困难为简单,以此促进学生数学能力的提升。以北师大版初中数学教材“不等关系”的教学为例,教师可创设这样一个问题情境:“小明去A和B 两个市场买西红柿,他在A 市场买了15 斤,价格为每斤x 元,在B 市场买了10 斤,价格为每斤y 元。后来小明以每斤(x+y)/2 元的价格将西红柿卖完,结果发现自己赔了钱。”在出示此情境后,教师要组织学生进行想法实验,印证想法的对错,以此锻炼学生的创新思维,使学生寻找正确的思考方向,准确认识x 与y 的不等关系。

三、加强理论与实践的融合,激发创新兴趣和积极性

学习知识的目的在于完善思维和实践运用。在具体的教学中,教师需要有机融合理论与实践,让抽象、晦涩及难懂的数学知识更接地气,最大限度地减少学习阻力,使学生的创新思维得到良好发展。与实际接轨可以方便学生理解,方便教师进行解释,从而得到一致的认可,还能够加快教学进程。生活当中有非常多的数学知识,如果仔细留意,大部分数学知识都可以应用到生活当中。初中生的思维能力较弱,如果教师在教学时要充分激发学生的学习兴趣,那么就必须引导学生结合生活环境,利用学习到的数学知识解决实际生活中的问题,激发学生对数学问题的思考。教师在进行课堂教学时,可以有效利用生活当中常见的例子,给学生提出问题,让学生带着这些问题学习数学内容。利用这样的方法,不仅能够培养学生的思维能力,还能够让学生集中注意力认真听讲。通过从实际生活中找寻数学知识运用规范,让学生掌握科学的方法进行思维创新,最终实现举一反三、融会贯通。以北师大版初中数学教材“应用一元二次方程”的教学为例,教师可结合学生的日常生活和兴趣爱好,出示这样一道练习题:“小明作为一名短跑运动员,掌握了丰富的跑步技巧。他在起跑30 米后,能将速度提高至9 米/秒。若小明跑步速度是匀速增加的,他起跑开始到15 米时需要多少秒?”通过让学生结合实际生活,认真分析题干内容,理清知识运用脉络,快速找寻解决问题的突破口,以此促进学生认知一元二次方程知识的运用规律。

另外,伴随着社会的不断进步与科技发展日新月异,越来越多的人开始重视对学生的教育,传统的教学模式已经满足不了当下社会的教育环境以及学生的学习要求。利用新型的多媒体教学技术,可以有效调动学生的学习积极性,让学生能够全神贯注地进行学习,以此来更好地激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体将课本当中的图象为学生生动、形象地呈现出来,不仅可以帮助学生理解抽象知识,还可以降低学习难度。此外,教师要引导学生发现数学规律,很多知识点都可以利用多媒体技术简洁地为学生呈现,以此来加深学生对数学知识的理解。

四、挖掘学生的创新点,强化创新思维能力训练

教师作为知识的教授者和传递者,需要将讲好知识和教会学生作为自己应尽的责任。一味地演讲式教学,让学生仅仅从倾听的过程中获取知识已经不再适用于现在的教学,在具体的教学中,教师应深刻了解学生的数学素养、数学能力及学习兴趣,善于捕捉学生思维能力提升的创新点,并在此基础上加强思想和情感交流,以点燃学生的智慧火花。而后教师要明确创新思维能力训练目标,在知识交汇和思维难点处设置各种各样的问题,帮助学生开阔视野,增加知识储备,以及升华学习情感和完善思维体系。好奇心是每一位学生学习知识的重要前提,初中生的好奇心尤为强烈,他们会对身边未知的事物表现出强烈的探索欲望,无论是在生活环境中,还是在课堂学习时,都会进行积极的探索。为此,教师在初中数学教学过程当中,可以利用学生的好奇心以及探索欲望引导学生对数学知识进行总结反思,利用不断提问让学生进行自主思考,进而解决相关的数学问题以及教学的重难点。学生在沟通交流的过程中,教师可以辅导学生解决数学问题,强化学生的理解能力,从而让学生能够更加深入、全面地进行学习。当学生针对所学习的课程进行创新突破的时候,这就说明学生寻找创新突破点的能力已经得到强化。以北师大版初中数学教材“正方形的性质与判断”的教学为例,教师先准备骰子、闹钟、橡皮等物体,让学生在观察和分析中寻找这些物体的相同之处,以深化学生对正方形定义的理解。然后组织开展“添加条件将特殊的四边形变成正方形”的探究活动,引导学生从角、边、对角线及对称性挖掘正方形的性质,使他们在交流中碰撞思维。再配合“如何将一张矩形纸片折成一个正方形纸片”等实践练习题,让学生在实践中创新和提炼知识,构建完善的正方形知识体系,促进学生创新思维能力的提升。

五、设计教学方法,引导学生主动学习

在教学过程中,我们发现这个阶段的学生对知识的积累是相对贫乏的,为此,引导学生在初中数学学习过程当中有效掌握数学公式、概念等,是数学教学的重中之重。针对这种情况,教师可以在教学之前精心设计教学方案,努力引导学生在学习过程中逐渐掌握数学的思想概念。在教学过程当中,教师应穿插探究性学习方法,为学生提供各种数学素材,创设合理的问题情境,引导学生用数学概念以及公式等解决实际问题。在这个过程当中,教师要有目的地引导,通过总结归纳的方式让学生有效掌握数学知识,让学生能够在解决问题的同时,感受轻松、和谐的课堂氛围,进一步增强学生学习的主动性与积极性。

综上,初中数学知识学习是一个由简单到复杂的过渡过程,此过程的教学和创新思维的培养都需要得到教育工作者的高度重视。教师要坚持学生的课堂主体地位,创设问题情境,加强理论及实践结合,以及挖掘学生的创新点和强化创新思维训练,才能为学生创新思维能力培养提供支持与保障。

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