美育视角下初中英语阅读教学实践探讨

张 婷

（南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校，江苏 南京）

教学改革深化的背景下，美育备受关注，教师在注重学科知识教学的同时，也应挖掘知识中的美，对学生进行美的启发，以促进课堂教学品格的提升，培养学生的核心素养。初中阶段，英语是重点学科，阅读则是英语教学中必不可少的一部分，教师在英语阅读教学之中应具备长远的眼光，也应放大课堂格局，注重培养初中生的审美，使初中生在英语课堂上获得美的体验。

阅读是英语教学中的重点，在阅读之中，初中生不仅会学习到词汇、句型、语法，还会了解到国外的文化、思想、故事，开启知识的大门。因此，教师在英语阅读之中，不仅要关注初中生的“读”，更要关注初中生的“思”，使初中生能够在阅读之中感受英语的魅力，体会英语的乐趣，构建多彩的英语阅读课堂。同时，教师也应注重自身审美素养的提升，用自己的言行与热情感染学生，使初中生能够在英语阅读课堂中感受到语言的温度。

一、构建趣味课堂

语言是人们表达观点、传递情感的工具，语言因为情感的融入而变得饱满、动人心弦。在初中英语阅读课堂，教师可以从强化语言感染力出发，构建趣味的英语课堂，让英语阅读变得有趣、生动。教师可以利用语境创设的方式强化语言的感染力，让教学变得富有艺术性，让初中生能够在充满意境美的课堂中学习知识，展现出英语阅读教学的温度与活力。因此，教师可以将信息技术融入英语阅读教学，通过微课、直播等新的形式打造趣味阅读课堂，让初中生能够主动阅读。

以“How often do you exercise”为例，在阅读教学中，教师可以引入关于体育锻炼与身体健康的视频，以视频的形式呈现运动调查的结果，以丰富初中生的视听体验，让初中生能够从视频中感受到养成健康饮食习惯、保证充足的睡眠以及进行合理体育锻炼的重要性。同时，以视频的形式做阅读导入，能够为初中生的阅读奠定基础，能够让初中生有主动阅读的兴趣，让其从阅读中收获英语知识，最为重要的是初中生能够从英语阅读之中领悟道理，感悟到英语的美。

二、注重初中生阅读的情感体验

阅读是阅读者与文本的交流。阅读的中心是“读”，如何让阅读的形式变得丰富多彩，让初中生在阅读中获得美的感受，如何优化阅读的过程，需要初中英语教师进行深入探究。在实际的阅读课堂，教师通常会为了追赶教学进度，将阅读课堂变为知识讲解为主的课堂，对初中生的阅读体验与情感有所忽视。初中生恰逢少年时代，有着丰富的情感和个性化的见解，教师在初中英语阅读课堂可以组织初中生进行角色扮演、情景表演等，让初中生能够带着情感与体会去深入阅读文章的内容，使其在阅读中获得丰富的情感体验，享受阅读的过程，体会文章的美。

以“How was your school trip”为例，在此单元的学习中，初中生会阅读到Helen 和Jim 的学校旅行日记，内容相对简短，但简短的内容中却有着Helen 和Jim 的真实感受。教师组织初中生进行角色扮演，分别扮演Helen 和Jim，站在多媒体课件前，结合课件中的图片提示，向同学介绍自己的学校旅行。此方式能够将枯燥的阅读变得有趣，也能让初中生在角色扮演中体会作者的心情与情感，丰富初中生的情感体验。同时，教师也可以引导初中生谈一谈自己的学校旅行经历以及其中的收获等，以在提升初中生阅读能力的基础上丰富其情感。

三、注重文化的渗透

英语是西方国家的第一语言，体现着西方国家的文化与生活习惯。因此，教师在英语阅读课堂中要注重西方文化的渗透，让初中生能够感受到中西方的文化差异，了解西方国家的文化与社会背景，建立初中生对西方文化的认知。教师可以通过英文短片、绘本、影片等方式渗透西方文化，发展初中生的品格。

以“What color is it”为例，本单元的学习意在帮助初中生掌握相应的颜色单词，使初中生能够用英语谈论各种物体的颜色，也能够细心观察生活中物体的颜色，能够发现生活中的美，认识美，喜欢上多彩的世界。中西方在颜色上存在文化差异，教师可以借助微课视频来对阅读内容进行拓展，补充相关的背景知识，使初中生能够通过微课视频了解中西方文化差异。如红色在中国象征着喜庆、热闹，也代表着女子美艳的容颜，而在西方红色多指鲜血，象征着危险、血腥和暴力等。以微课的形式融入文化知识，能够赋予初中英语阅读课堂层次感，能培养初中生的文化素养。

综上所述，人人都向往美，美是人们共同的追求。初中英语教师在其阅读教学之中也应以美为基础，从美的视角出发对阅读教学做独特的设计，以培养初中生的审美与英语素养。