合作学习，互利共赢——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

韩国燕

（甘肃省白银市平川四中东校区，甘肃 白银）

随着新课程改革的不断发展和推进，很多教师在教学过程中也认识到了学生主体作用的重要性。在新课改背景下，很多初中英语教师在教学过程中采用小组合作学习的模式来展开教学。这种教学方法不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够使整堂课的教学氛围变得非常活跃，有效地促进学生思维的发展。同时，通过组织学生参与小组合作学习也能够提高学生的人际交往沟通能力，强化学生的团队合作意识，提高学生的英语表达能力和实践创新能力。学生在参与小组合作学习的过程中，他们的主体作用也能够得到充分的发挥。因此，每一个初中英语教师在教学过程中都需要思考如何用好小组合作学习模式展开有效的教学。

一、进行合理的小组划分是保证小组合作学习效果的重要前提

在组织初中生进行小组合作学习的过程中，教师首先要对学生进行合理的小组划分。科学、合理的小组划分是保证小组合作学习能够发挥效果的重要前提。

在划分小组的过程中，教师一定要有标准，要能够综合考虑学生的课堂英语学习情况、口语表达能力、性格特点、兴趣爱好、作业完成情况等多个因素。每个小组的人数要控制在4~6 人，如果人数过多，学生很难参与到小组合作学习过程中；如果人数太少，也无法充分调动学生的学习积极性。在划分了小组成员之后，教师还需要让每个小组选出一个小组长制订自己小组合作学习的目标，能够让小组有比较强的凝聚力。

同时，小组成员也是一个动态变化的过程。每隔一段时间，教师就需要根据学生的小组合作学习表现来调整小组成员，这样才能够让每个小组当中的成员都能够有效地参与到小组合作学习过程中，让他们在交流和合作的过程中能够学到更多的英语知识，提高学生的英语学习能力，进而提高学生的综合素质。

二、在英语教学当中利用小组合作学习展开教学

在初中英语教学过程中，课前预习、课中认真听讲、课后复习巩固是必不可少的部分。教师在这三个环节当中都可以发挥好小组合作学习的作用，组织学生进行有效的合作学习。

（一）预习类的小组合作学习任务

初中阶段的学生已经有了一定的基础，在英语学习的过程中，大部分学生已经具备了自主学习和自主预习的能力。但是，学生个体的自主预习效果参差不齐：学习能力强的学生往往在课前预习当中表现得也非常不错，而学习基础比较差的学生预习效果则不佳。教师就可以给学生安排一些预习类的小组合作学习任务，让学生通过合作学习一起来进行新知识的预习，并就预习过程中存在的一些共性问题进行分析和总结，这样，学生就能够有重点、有针对性地去听课。

例如，在学习冀教版八年级上册Unit 2“My favourite school subject”中的 Lesson 8“E-mail helps！”的时候，教师就可以让学生通过小组合作学习的方式去进行课前预习，在预习的过程中要能够查找写E-mail 的方法和格式，要能够通读阅读材料，画出不理解的单词和句型，然后进行讨论分析。教师还可以给学生安排一些有趣的课前预习任务，如，让学生通过搜集相关资料，小组讨论整理“What are good methods to study different subjects？”教师可以引导学生先单独搜集资料，然后一起讨论分析，利用表格、思维导图等方式来进行记录，这样，学生通过交流和查阅资料就能够总结出很多好的学习方法，如English：Remembering five new words a day. Listening to English music. Maths：Checking the answer after finishing the exercises.

不同的小组搜集的资料有所差异，因此，在上课的过程中，好的学习方法的分享和分析就会丰富多样。通过这种方式，学生对即将要学习的内容会有初步的了解，在课堂上听课的效率也会得到提升。

（二）课堂教学中的小组合作学习

在课堂教学中，小组合作学习也能够发挥非常重要的作用。在课堂教学当中，教师可以结合教学环节的需求为学生设计有趣的小组合作学习任务，在课堂教学中的小组合作学习过程中，教师要做好观察和有针对性的指导，维持小组合作学习和讨论的良好纪律和秩序，营造活跃的课堂学习氛围。

例如，在学习九年级Lesson 3“Good food，good health”这一课的时候，教师在课堂教学的过程当中就可以让学生通过小组合作的方式，在小组内do a survey，调查一下小组成员一日三餐当中通常吃的食物是什么。然后，再通过表格去总结分析自己一日三餐当中不同食物类型所占的比例，包括grains，protein foods，calcium foods，fruits and vegetables.学生制作完自己的一日三餐食物表格之后，再通过小组传阅的方式进行分析，能够对自己的饮食方式以及小组其他成员的饮食方式进行有效的点评和反思。

（三）课后复习巩固及拓展性的小组合作学习

课后复习巩固以及拓展性的小组合作学习任务在学生的英语学习当中也能够发挥很重要的作用。教师在教学过程中可以给学生适当地安排一些小组合作学习任务，让学生在合作学习的过程中能够一起复习学过的知识，进行知识方面的查漏补缺，提高学习效率。

例如，在复习一般将来时语法的时候，教师就可以让学生通过合作学习的方式制作一份关于该时态的手抄报。小组长需要做好合作学习的分工，有的学生负责语法规则的查找和总结，有的学生精选一些该时态的经典句型，还有的学生负责手抄报版面的设计。学生通过小组合作，一起进行语法知识的复习，完成精美的手抄报任务。

三、不断优化小组合作评价方式，提高小组合作学习效率

在初中英语教学当中，小组合作的评价方式也需要不断地进行调整和优化，这样才能不断地提高小组合作学习的效率。首先，教师对学生小组合作学习的评价非常重要。如果只是让学生完成小组合作学习的任务而不加以点评，学生的小组合作积极性往往得不到提升。尤其是在组织一些竞赛类的小组合作学习的时候，教师的有效点评往往发挥着不可取代的作用。在对学生的小组合作情况进行有效评价的时候，教师首先要采用激励评价，要发现每一个小组成果的闪光点，先提出表扬和鼓励。在表扬和鼓励学生的时候，也需要采用多样化的点评语，如“Your group did a good job.Your pronunciation is fabulous.The ideas in your group are creative.”当然，教师还要针对小组合作学习的情况指出一些问题并提出改进的建议。不过，教师要注意方法和方式，要在不挫伤学生积极性的情况下进行点评和指导。其次，教师还需要采用多样化的评价方式。除了传统的教师对学生的有效评价之外，教师还可以让小组进行互评，这样小组能够在评价的过程中取长补短。除此之外，教师还需要让学生有自我反思的意识，提高学生的反思能力。因此，教师可以引导学生在完成小组合作学习任务之后养成自我评价和自我反思的好习惯，让学生能够在自我评价的过程中对小组合作的情况有比较全面的认识，不断发现问题并进行优化。小组成员都需要在自我评价的过程中进行认真的反思和评价，齐心协力，一起制订小组合作学习的奋斗目标和优化策略，让每一个成员都有比较强的参与感。教师还需要不断优化小组合作的评价机制，让学生认识到自己通过小组合作学习收获到的知识，有效地激发学生参与合作学习的积极性。

四、结语

总而言之，合作学习是一种能够实现共赢的高效的学习方式，初中英语教师在教学过程中就需要用好这种教学方式。教师首先要根据学生的实际情况进行合理的小组划分，这也是保证小组合作学习效果的重要前提。在英语教学过程中，教师可以为学生安排预习类的小组合作学习任务，在课堂教学过程中要组织学生进行有效的合作学习。教师还可以给学生设置一些课后复习巩固及拓展性的小组合作学习，提高学生的复习效果。此外，教师还需要不断优化小组合作评价方式，提高小组合作学习效率。