初中英语教学运用赏识教育的实践探究

朱金凤

（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西）

赏识教育是重要的一门教育艺术，既需要教师充分展现自我的人格魅力，同时又要结合中学生的身心发展规律以及认知需求，在教学过程中抓住时机实施赏识教育，使学生受到肯定和激励，提高学习的积极性和主动性，提升英语素养，不断深化素质教育。在初中英语教学中采取赏识教育，能激发学生学习的热情，消除学生的厌学情绪，使学生受到激励，不断增强学习英语的信心。当前初中生正处于身心发展的关键时期，初中生个性比较鲜明且容易冲动，在赏识教育下学生得到教师的肯定与鼓励，同时也让学生真切地感受到来自教师的一份关注与关爱，通过赏识教育激活了学生的信心，学生敢于表达自己，同时也乐于配合教师积极地进行教学。同时在各种不同的语言环境中，学生克服心理障碍，愿意尝试和参与，这是因为学生在教师的赏识之下产生愉悦心理，愿意投入各种学习活动中，以从容、大方同时还带着一种自我肯定的状态调动思维，吸纳知识。对学生来说，也正是因为这样的一种良好、愉悦的状态，会乐于自主学习，从而提升自身的英语水平，同时提升运用水平。

一、赏识教育在初中英语教学中所起到的作用

在新课改不断深入的当下，以学生为中心而开展各种教学活动，已经成为初中英语教学秉承的教学理念。学生在具体的英语教学活动之中会展现出不同个性，为了对学生的学习能力进行挖掘，让学生在学习中葆有持久的兴趣和热情，英语教师需要不断地为学生注入赏识的动力之源，从而让学生具有一定的自信心，其在学习过程中始终得到教师的关注，并且确立自己的存在感。而对教师和学生来说，因为赏识，教师会始终关注学生，也因为赏识，学生受到了心理上的一种鼓舞与激励，那么教师与学生之间的关系就变得越来越亲密。在这样的一种和谐关系之下，学生学习英语的兴趣会更浓厚，而学生也不断地主动接收新知识，提高自己口语的应用能力。赏识教育正是因为对学生学习行为始终所给予的正向的一种引导与激励，从而切实体现了素质教育的应有之义。赏识教育对培养初中生学习英语的兴趣具有一定的促动作用，师生之间的信任度不断加强，不断被拉近。在融洽的师生关系下，学生的思维更为活跃，积极性和主动性增强，良好教学氛围自然形成，更有利于教师开展教学，使学生学有所获、学有所得。

二、英语教学运用赏识教育的实践探究

（一）对学生怀着真诚期待心理，实施赏识教育

在英语教学过程中，教师及时了解学生的具体学习情况，分析不同认知水平学生学习背后的成因，同时关注每名学生，激发其学习信心，从而激发学生产生内生动力并投入学习。教师要怀着对学生的真诚期待，尊重学生、关爱学生，珍视学生的个性，对学生在学习过程中个性化的见解与想法，都要毫不吝啬地进行肯定与鼓励，从而使学生在教师的激励之下产生情感上的认同感、信任感，不断向着更高目标积极进取。

（二）挖掘学生的优势，积极践行赏识教育

赏识教育意味着要及时发现学生的进步以及闪光点，挖掘和赏识学生的特长与优势，使学生敢于展现自我的个性，在教师的激励之下，激发学习的内生动力。在具体的教学中，教师要善于发现、关注学生的学习状态，对学生在学习过程中展现出来的优势进行赞赏，使学生获得正向激励之后积极地投入学习，发挥自己的所长与优势，并认识到自己的不足而不断改进。

（三）尊重差异，因材施教，让赏识教育落地

学生的认知水平不同，自然在知识的接收能力上也存在层次性，因此教师要充分尊重差异，因材施教，给予每一层次学生平等的机会，引导学生都能“跳一跳，吃果果”，产生学习的愉悦感、成功感以及满足感。而在教学目标的设计上，首先根据不同层次学生的认知情况制订不同的教学目标，使学生在各自的“最近发展区”都感受到成功，也体验到学习的快乐。教师积极地为每一层次的学生提供展示自我的舞台，使学生被关注以及被渴望的心理得以满足，在教师的正向激励之下认识到自我的价值。其次，练习设计要有难有易，与学生的认知需求相符。教师在练习的设计上，根据不同层次水平的认知特点，让学生选择与自我层次相适应的练习，从而增强学生学习的自信心，主动掌握知识要点，做到学以致用。最后，教师还要根据不同层次学生的具体学习情况开展差异性评价，使学生在反馈评价之中认识自己的不足，乐于倾听他人的建议，取长补短；布置差异性作业，调动学生的学习热情。由此，学生逐步从“学会”到“会学”，提高学习能力，提升英语素养。