如何教会学生情景再现的朗诵技巧——以《三斤珍贵的水》教学为例

孙亚宁

（甘肃省庆阳第七中学，甘肃 庆阳）

中国艺术强调表达中的意境美，朗读中的和谐美、韵律美、移情美。董卿曾说：“朗读属于每一个人，朗读是一种传播思想和情感的手段。”如何通过我们丰富的想象和感受进行情景再现来理解文章、创设意境、抒发情感呢？我以《三斤珍贵的水》这篇文章为例谈谈自己的教学体会。

一、浏览读文，提出问题，理清头绪

上课开始，老师先创设情境，本文介绍了《三斤珍贵的水》这篇文章的创作背景及主要人物之间的关系，引导学生浏览全文，理清头绪。

（一）出示问题，学生完成浏览全文

1.问题。

（1）读文后，我们头脑中会出现连续不断的画面，画面的开始是什么？

（2）故事是如何发展的？结果又怎样？

（3）我们头脑中浮现的关键镜头是什么？

2.学生阅读完全文，回答问题。

生:当我阅读完全文后，我脑海中浮现出母牛为了小牛有水喝，忍受鞭打呵斥，甚至付出生命，体现了深深的母爱之情。

3.教师趁机提问:那我们怎么样才能把这种母爱之情通过朗读来表现出来呢？下面我们就结合文章《三斤珍贵的水》来一起学习朗读——情景再现的步骤。

（二）理解文章脉络

1.现在给大家5 分钟时间请大家快速浏览文章，回答下面问题：

（1）《母爱》写了一个怎样的故事？

（2）文章分别从哪三个方面凸显母爱的？

2.指定学生回答，教师趁机指导。

3.教师提出问题：文章分别从哪三个方面凸显母爱的？

4.学生回答，教师总结方法。

师：理清头绪是朗读文章的首要环节，作者从三个方面讲述了一份浓浓的母爱之情，三个层次，有情有景，哪个层次是文章的核心，是文章的特写部分，重点要交代。刚才我们所做的就是理清头绪，理清头绪之后，我们就发现对故事的发生、发展、结尾就很清楚了，就知道重点该读什么，给听众交代什么。

二、营造氛围，设身处地，触景生情

（一）运用对比法，进行情感体验，引导学生情感阅读、角色转换等方法进入文本，走进场景，触动情感

1.师：在这样的环境里，你试着把文章演绎成为电影再一步步分解，事情发展的过程，谁先出场？做了什么？

2.指名学生朗读。

朗读方法指导：要读出老牛渴望得到水的急迫，甚至不顾及自己的生命。

（二）走进画面，引发情感

1.师：在这样一个极度缺水的地区，老牛一生所获得的水，尽管自己非常渴，但看着小牛大口的喝水，它的眼中却闪耀着无比幸福的光芒，体现了深深的母爱，再来齐声读读这段，读出母爱的伟大。

2.学生朗读段落，教师总结情感体验类型。

师：通过不同的文章我们有不同的情感体验，有些文章让我们快乐地跳舞，有些文章让我们哭泣，有些文章让我们烦恼，让我们茶饭不思，这篇文章给了我们什么样的情感体验？你看完后是高兴还是悲伤，你是痛苦还是忧虑？你是怨恨还是同情？你是感动还是惊讶，或者是其他，还是所有的感情都有？

3.学生回答并感悟母爱伟大。

（三）通过学生大组读、分角色对读、个别展示读、分组品味感情读，教师设身处地，营造氛围，让学生触景生情。

1.师：当我们大声朗读时，仿佛置身于故事的现场，真实地感受到了整个故事的气氛转变，节奏的变化，让我们感受到母爱的深沉。

2.教师总结：感受场景是朗读表现的核心，特定场景的刺激，立刻唤醒了我们的特殊感受，完全符合稿件所要表达的情感需要。

三、现身说法，提炼升华，迁移拓展

（一）用讲述的语气朗读文章，升华主题，激发情感，引起共鸣

1.师：前三步我们从情感的角度赞美老牛无私的爱，从情感升华的角度，我要感谢所有母亲对孩子无私的奉献，这时候我们感受到情感由小爱上升到大爱。现在，让我们带着这种博大的爱，把整个故事读出来，通过我们的读，把这个感人的故事讲给听众，让我们和听众的情感得到升华，达到共鸣。

2.学生用讲述式的口气深情齐声朗读最后一段。

（二）总结学法，迁移拓展

1.师：运用我们学习的情景再现的朗读方法，试着朗读《月光下的中国》。

2.学生回顾学习方法，练习朗读《月光下的中国》。

3.教师总结朗读方法：在整个阅读过程中，情绪都准备好了。当我头脑中的动作重复时，我们把文稿在头脑中变成有声语言的表达，让听众跟随我们的朗读一起进入情节中，感受到母爱的无私与伟大，让大爱得以升华，感动着自己也感动着大家，做到了声随情动、情声和谐。

四、回顾朗读技巧，总结全文

以上是将文稿如何在头脑中形成具体场景的呈现过程，可以建议大家在课后找任何一篇文章，尝试着做这样情景再现的步骤朗读练习。它再现了我们脑海中的场景，经过自己的消化、吸收、加工、制作，让观众在头脑中有一定的情感场景，从中受到感染，产生共鸣，这才算完成了自己的任务。用心灵感受文字，用声音传递情感，用思想传播美好，这就是我们在课堂教学中如何引导孩子进行真正朗读的真谛！