探究互联网背景下的初中英语教学改革策略

张 秀

（晋江市罗山中学，福建 晋江）

在传统教学中，老师采取固定的讲课方式，即板书清楚所学知识点，分点教授。这种教学模式对学生的学习有一定帮助，但是弊端明显。以初中英语为例：受语言环境的影响，相对其他科目，英语更难接受和理解。本文就初中英语老师课堂教学现状以及促使互联网与英语课程高效结合的改革策略展开论述。

技术因素是促进社会进步的有效驱动力。同样，技术的进步影响到了教育行业，使得教育行业主动与新技术进行适配，以达到有效发展的目的。互联网技术也渗透到了初中英语教学，对学生学习英语有一定帮助。但是要使这一技术发挥最高效能，还需要老师和学生双方的配合和努力。因此在教学过程中老师要学会熟练使用互联网技术和其所需应用的教学情境，以现代信息技术为手段充分运用网络资源创设生动形象、赏心悦目的立体教学，构建趣味性强、高效的英语课堂，激发学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践的兴趣。教师要充分发挥课堂“主战场”作用，以趣促学，促进学生学习水平的提高，实现学生创新能力的全面发展。

一、初中英语教学现状

（一）老师互联网运用能力较低

运用互联网技术进行教学，可以为学生学习知识、提高学习成绩提供帮助，但在实际教学过程中会发现老师运用互联网讲授知识的频率较低。一方面是因为部分老师因其自身年龄的限制，对互联网技术不太精通，不会合理使用；抑或是传统教学模式的影响根深蒂固，“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，简单又方便，何必要接受信息化教学；另一方面原因是部分老师受应试教育的影响，认为将知识点讲清楚即可，再花样繁多、热热闹闹的课堂，考不出高分，家长、学校能认可你吗？答案是显而易见的。所以，没有必要花时间在信息化教学上。上述情况均为“互联网进课堂”增添了难度。

（二）教学模式单一

在初中英语课堂上，老师习惯把学习任务包揽于自身，采取将知识点罗列清楚，分点教授的模式，忽视了学生参与的过程。这种教学模式有一定作用，但课堂氛围严肃，缺乏趣味性，学生学习积极性不高，教学质量自然大打折扣。同时因为英语是一门对学习能力要求较高的学科，知识本就晦涩难懂，而老师仅仅只是讲授知识，将学生分割为被动接受知识的个体，自然不利于提高学生的学习水平。

（三）学生学习热情不高

不同于语文、数学等学科，英语对于学生而言比较陌生，在日常生活中不易接触到，与学生日常交流所用到的语法结构也不同，这些因素都使学生学习英语比较困难。对于老师黑板上的板书和课本上的知识点学生根本产生不了兴趣，还有可能会使学生对英语产生厌烦和抵触情绪，对教学质量和学生身心发展产生不良影响。因此，在教学过程中老师适时利用互联网技术来激发学生的学习热情显得非常有必要。

二、互联网技术与英语课堂高效结合的改革策略

（一）借助多媒体技术，活跃课堂氛围

初中生年纪较小，好奇心重，很多事情都是产生了兴趣，才会指引其去探索和了解。显然老师黑板上的板书和课本上的知识对学生是产生不了兴趣的，更不要谈高质量的学习和教学了。而互联网信息技术资源以其丰富形象、直观便捷、科学有效等特点，深受广大师生的喜爱。互联网技术的应用能极大地加强英语与生活的联系，因此在教学过程中，老师要适时利用多媒体技术进行教学，这对活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性作用显著。在教学实践中，老师可以借助多媒体播放相关图片或者音视频来作为课堂导入，以增加课堂的趣味性，这不仅可以突出学习重点，还可以吸引学生的注意力，提高学习效率。

比如，仁爱版英语八年级下册Unit 5 Feeling Excited Topic1 You look Excited.Section A，本节课主要是围绕情感词展开讲述的。在课堂开始前，老师可以播放一段关于演员卓别林《摩登时代》中的表演片段。卓别林的作品以诙谐幽默著称。老师播放有关他的视频，既可以吸引学生的注意力，提高学生的专注度和积极性，又能引出本课教学重点——情感词disappointed，可谓是一举两得。

又如，仁爱版英语九年级上册Unit 4 Amazing Science Topic1 When was it invented？Section A，本节课主要是围绕电脑科技展开讲述的。课程开始时，老师可以播放神舟五号发射的视频，吸引学生的注意力。同时与学生进行Ask and answer 互动，How did the scientists send up Spacecraft shenzhou V successfully？（神舟五号是如何发射成功的？其中有运用什么科技手段呢？）之后让学生进行讨论：科技是如何改变我们生活的？进而引用大量翔实的网络图片来佐证高科技给我们的生活带来了翻天覆地的变化，现实生活一下子就栩栩如生地融入课堂，使学生对科技产生浓厚的兴趣，积极推动学生乐于学习本课内容。

（二）引入微课教学模式，降低教学难度

微课是以互联网技术为基底融入教育行业的一种新型教学模式。因其具有信息量储备足、精简短小、知识凝练的特点，得到了老师的广泛认可，在教学过程中应用频率越来越高。老师在课堂上运用微课的教学模式，可以从视觉和听觉两方面增加学生的课堂感受，降低学习难度。解决学生的难题，在授课过程中，需要老师不断呈现，微课突破地域和时间的限制有效避免老师一次次地重复讲解，而有疑问的学生却可以很方便地“温故而知新”。

比如，仁爱版英语七年级下册Unit 5 Our School Life Topic 1 I seldom come to school by subway .Session B，本节课主要是围绕学生的上学交通方式和日常活动进行讲述的。交通方式和日常生活这两个固定名词都属于较为宽泛的概念，很难具体化和实体化展示给学生看。但是利用互联网技术引入微课，就可以很好地解决这一难题。上课伊始，教师直接告诉学生本节课的学习内容，让学生带着任务学习并使用英语，边说边播放提前录制好的本节重难点微课The ways of transportation，毫无疑问，学生兴趣盎然地观看微课。在教学中穿插一段小小的微课视频，既丰富了教学形式和内容，又可以抓住学生的注意力。于“润物细无声”中，学生的观察能力、归纳能力、思维能力、自主探究能力都得到了培养。

（三）应用互联网技术，创设教学情境

学生受其年龄、接受能力和生活经验的限制，对英语课本上所罗列的单词读音和语法结构很难领悟。老师往往采取让学生死记硬背的方法去接受新知识。这不仅不能保障学生的学习质量，还有可能会使学生对英语产生厌烦和抵触情绪。面对这种尴尬局面，老师可以采取将互联网技术与英语知识相结合的方式，让知识从晦涩抽象变得生动具体，让“空中楼阁”贴近生活，更具亲切感和熟悉感。

比如，仁爱版英语八年级下册Unit7FoodFestival Topic 1 We’re preparing for a food festival.Section B，本节课主要是围绕美食节展开讲述的，包括了解各地美食、饮食习惯、筹备活动、邀请朋友等。播放有真实情景的动画图片或录像，再辅助各种电教手段，像TV、VCD、GIF等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于英语的环境中，体验英语的实际运用。在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量，有助于加深他们对某个句型、某个词汇的理解。应用互联网技术教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，有效提高了学生的课堂学习效率。

（四）利用信息技术，建立互联网评价机制

评价，是教育教学中不可或缺的环节，科学有效的评价，对教学、学习具有诊断、导向、管理等功能意义。在线化、智能化的技术服务能力为评价改革提供了动能。互联网技术、大数据技术、移动终端、各类教学应用平台的使用，让教师在实施评价时，在评价主体、评价内容等设计上不断升级，评价也更多元化了。

比如，教师使用智学网大数据进行阅卷、制作答题卡、成绩分析等工作时，对学生的学习能力、学习成果就可以进行全面综合性的评价和总结，在评价过程中又能有目的地关注学生的个体差异，并根据学生的个体差异进行相应的辅导和帮助。比如，有的学生词汇量丰富，但是口语表达能力和写作水平相对较弱，老师就可以着重在这两部分对其进行辅导，力求全面提高其英语水平。利用互联网建立评价机制，也方便学生家长实时地查看自己孩子的学习内容和学习进度，全面了解孩子的学习情况，进一步完善家校一体的交流体系，实现老师、学生与家长的三方高效联动。

三、结语

综上所述，互联网技术的应用使英语教学变得更加高效和具有趣味性，英语学科与现代信息技术的整合，为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力，但老师要正确把握使用多媒体的时机和度，杜绝把老师变成多媒体的播放员。互联网技术的应用是辅助性的，要少而精，不搞花架子，不流于形式，只有这样，才能真正发挥互联网技术在英语教学中的作用。