核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

朱万翠

（白银市育才学校，甘肃 白银）

核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建有利于提升学生的学习质量，让学生可以更加积极地进行初中数学的学习和实践，但是教师在初中数学教学时依然存在一些教学难题，教师对核心素养教学理念的渗透还是不够完善，这就使教师在构建高效课堂时不能很好地渗透核心素养。接下来，笔者针对核心素养视角下初中数学高效课堂的构建展开策略探究。

一、初中数学核心素养的基本内涵

初中数学学科相对其他学科来说有一定的难度，数学学科对学生的逻辑思维和抽象思维都有一定的要求，所以通过提升学生的数学成绩，可以有效培养学生的逻辑思维和创新能力，这些能力都是学生必须掌握的基本技能，这对培养学生的核心素养意义重大。所以，作为一名初中数学教师，在进行初中数学教学时，需要重视提升课堂效率，让学生可以通过不断提升自己的数学素养来完善自己的核心素养，这样才可以为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、目前初中数学教学的现状

（一）教学目标不明确

一些教师在进行数学教学时，依然受到应试教育的影响，一味地以提升学生的分数为教学目标，这样就会导致学生在进行数学学习时，只会重视一些必考点的学习和练习，对一些不经常考查的知识点根本不学，这样就会让学生的学习变得非常被动，影响学习氛围，不利于学习，时间一久就会对数学学习产生厌倦心理，从而影响数学教学的实效性，使学生的核心素养得不到培养。

（二）教学方式落后

在核心素养视角下，教师应当运用多元化的教学方式来调动学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到初中数学教学中来。但是，教师在进行实际的数学教学时，由于太重视学生的学习成绩，这就导致教师只知道以灌输的方式进行教学，这种传统的教学模式已经不再适应目前的教学要求，而且学生虽然通过反复地学习和训练掌握了数学知识，但是还是不太理解，这对学生的学习有很大的阻力，对教师构建高效课堂也会产生阻力，为此教师需要进行教学创新，根据学生的实际情况来创建新的教学方式，让学生可以更加高效地进行初中数学学习。

三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略

（一）树立科学的教学观念

教师在核心素养背景下开展初中数学教学，需要先树立一个科学的教学观念，这样才可以保证教学的科学性和高效性，让学生可以更轻松愉悦地进行初中数学知识的学习和应用。教师需要掌握学生的学习需求、特点、兴趣，然后根据教学内容来构建数学高效课堂，这样可以充分体现以人文本的教学理念，让学生可以更加轻松愉快地进行初中数学知识的学习和应用。教师在进行初中数学教学时，应当以引导者的身份进行教学，教师可以通过引导让学生自主思考、自主探究、自主学习，这样才可以保证学生通过学习数学不断锻炼自己的思维和意识，从而不断提升学生的核心素养，让学生可以更全面、高效地进行初中数学的学习，让数学课堂越来越高效。

（二）增强学生的问题意识和数学思维

教师在进行初中数学教学时，需要提升学生的问题意识和数学思维，这样才可以为打造数学高效课堂打下基础。首先，教师在培养学生问题意识时，需要明确问题意识的培养可以有效提升学生学习的自主性，让学生可以更加主动地参与到数学教学中，此外，教师在进行学生问题意识的培养时，还可以有效提升学生解决问题的能力，让学生可以对数学学习越来越感兴趣。此外，教师在对学生进行数学思维的培养时，需要明确数学思维是学生学好数学的必要条件，学生通过提升数学思维，不仅可以提升学习效率，而且可以奠定学习数学的基础，可以更加高效地进行数学知识的学习和应用。为此，教师在构建初中数学高效课堂时，应不断增强学生的问题意识和数学思维。

例如，教师在进行北师大版八年级“等腰三角形”的教学时，可以结合教学内容来提出一些针对性的问题：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特点？我们实际生活中有这种图形吗？”教师通过这些问题可以有效提升学生的学习兴趣和探究积极性，教师在讲解知识时，会让学生带着疑问进行学习，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还可以有效提升教学的实效性，让数学课堂越来越高效。讲解结束后，教师可以让学生进行科学的结组，通过小组探究的方式来寻找这些问题的答案，这样不仅可以让学生从多角度进行教学探究，而且可以不断提升学生的问题意识和数学思维，从而帮助学生不断提升核心素养。

（三）加强信息技术的运用

教师在进行数学教学时，想要提升教学效率，让学生通过学习数学不断提升自己的核心素养，还需要借助信息技术提升学生的理解能力，让学生的学习效率越来越高。随着科技的不断发展，人们的生活和学习越来越离不开科技，教师在进行教学时，也越来越离不开科技的辅助，随着微课、网课的开展，教师的教学方式发生着越来越大的变化，信息技术教学的辅助可以有效弥补传统教学的不足，让教师可以更加高效地进行初中数学教学，让学生可以通过数学教学来不断完善自己的核心素养。

例如，教师在进行北师大版八年级“图形的平移与旋转”这一章节的教学时，传统的教学方式是教师进行知识的讲解，然后让学生通过想象理解知识，这对学生的思维能力有很高的要求。但是运用信息技术进行教学辅助，教师就可以在进行图形平移的教学时，让学生直观地观看视频，这样不仅可以让学生有更直观的理解，还可以借助视频来不断提升学生的学习积极性，让学生可以对数学学习越来越感兴趣。此外，教师还可以进行教学分享，在教学结束后，一些学生可能因为各方面的原因，对本章节学习不够深入，这时教师就可以通过视频分享的形式，让学生回家之后在电脑上二次观看，这样不仅可以提升学生的复习效率，还可以帮助学生完善自己的核心素养。

（四）开展生活化教学，培养学生的数感

数感是提升学生核心素养的重要内容，通过培养学生的数感，可以有效提升学生的解题效率，让学生可以明确数与数之间的关系，加强学生的运算能力，让学生可以更加灵活地运用数学知识。教师在培养学生数感时，需要将教学问题与学生的实际生活相结合，这样才有利于提升学生的数感，让学生的核心素养不断提升。

例如，在进行北师大版七年级“生活中的立体图形”的教学时，教师就可以将教学内容与实际生活相结合，教师可以在进行教学前让学生借助多媒体看一些我们现实生活中都有哪些事物是立体的，这时教师通过展示冰箱、电视、洗衣机、公交车、手机等图片让学生进行分析，学生通过分析明确这些物品都是立体图形。这时教师还可以进行提问：我们的生活中还有哪些物品是长方体的图形呢？并根据新学知识进行分析得到答案。教师在进行初中数学教学时，通过将教学与学生的实际生活相结合，可以不断培养学生的数感，让学生的数学素质得到提升，从而帮助学生完善自己的核心素养。

（五）积极开展教学评价，让学生不断完善自己

教师在进行初中数学教学时，需要充分重视教学评价的重要性，教师可以通过教学评价帮助学生改善自己的不足，从而帮助学生完善自己，让学生的核心素养可以得到提升。例如，在进行“图形的设计”教学结束后，教师可以根据学生的课堂表现给学生进行教学评价，这样可以提醒上课不积极的学生，还可以让上课表现好的学生更加积极，此外，教师可以布置学习任务，让学生设计一个中心对称的图形，之后教师根据学生设计的图形进行科学评价，这样可以有效提升学生的学习积极性，让学生更加高效地进行数学知识的学习和实践，不断提升核心素养。

四、结语

总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，让学生提高学习积极性和数学成绩，并完善自己的核心素养。