基于核心素养，开展英语交互学习

杨旭明

（甘肃省静宁县威戎镇新华初级中学，甘肃 静宁）

当前，在初中英语教学中，核心素养已成为教学开展的出发点和目标，学习方式的选择也关乎教育对象核心素养的培养质量。同时，英语是一门需要交流、沟通、互动、实践的学科，因此交互学习方法逐渐得到教育者的肯定。交互学习是一种以学生为主体的互动学习方式，包含两方面的含义，一是指师生之间或生生之间交流互动合作共同学习，二是利用多媒体加计算机网络技术，学生与网络平台或资源之间进行交流互动学习。交互学习对充分发掘初中生的英语求知潜能，完善教育对象的自学能力及英语综合能力有重要作用，值得教育者积极研究和实践。

一、创设教学情境开展交互学习

交互学习强调教师与学生以及学生之间的互动和交流，这对于语言学科的学习来说至关重要，有利于提升英语教学质量和学生的英语水平，因此，教师要积极为学生创造高质量的交互环境，更好地开展英语交互学习。其中，教学情境是最适合交互学习且深受学生欢迎的方式之一。创设教学情境开展英语学习会使学习氛围轻松愉悦，充满趣味，学生开展交互学习的热情和积极性更高，更愿意参与交流互动，进而提升英语学习效果，因此，教师要重视创设教学情境促进学生开展交互学习。例如，在学习“Welcome to Sunshine Town”的相关内容时，教师可以创设交互情境，首先可以模仿导游播放音乐及景点介绍视频，营造与教学内容相一致的课堂气氛，然后安排学生充当游客或导游，师生以及生生进行互动，彼此询问不同景点的主要自然景观、人文景观、地方美食等，这样不仅能够促进学生对英语知识的深层次认知，还可以依托交互学习有效提升学生的英语听力及口语表达能力。除此之外，构建问题情境也是开展英语交互学习的良好途径，教师根据教学内容设计不同层次的问题，通过提问与学生产生互动和沟通，学生在思考和回答问题的过程中不断提升英语水平以及核心素养。

二、通过小组合作开展交互学习

基于核心素养，初中英语教学的目标是培养学生的思维能力、语言能力、文化品格及学习能力，而这些能力的培养需要科学的学习方法的支撑。交互学习使师生或生生的交流互动更加频繁，学生的思维、语言、学习能力等可以得到有效提升。交互学习的开展需要一定的教学手段来辅助实现。教育者通过实践发现，小组合作学习是一种有效的教学辅助方法。小组合作学习是将学生分为几个平行的学习小组，小组内针对既定课题查找资料，进行思考、讨论、总结，最终得出结论进行汇报，在小组合作学习中，组内成员可以相互沟通、互动、交流，进行深入的交互学习，这样不仅可以提升学生的英语综合能力，还能够很好地培养学生的核心素养。

三、运用信息技术开展交互学习

交互学习活动的有效开展需要减少“单打独斗”式的教育活动，增加多元主体交流互动学习，还包括学生与互联网平台及资源的互动学习。随着互联网和信息技术的发展，初中英语教学不再局限于课堂中教师的讲解，多媒体、网络等也成为英语教学的重要渠道，初中生与网络资源的交流沟通日益增多，为交互学习的开展提供了便利，因此，在初中英语的教学实践中，课堂组织者要重视利用信息技术开展交互学习。首先，运用多媒体开展英语交互学习。目前多媒体在初中英语教学中的应用日益广泛，运用多媒体可以将枯燥的英语知识通过图片、视频、音频、动画等形式展示出来，激发学生的求知热情和参与主动性。例如，在学习“A green world”的学习中，为了激发学生英语表达的素质潜能，教师可以运用多媒体将人类所处的绿色世界制作成活灵活现的多媒体课件，让学生在信息网络环境下开展互动式、讨论式的学习，这种趣味性的互动模式可以帮助学生尽快掌握相关知识，树立绿色生态价值观。其次，科学运用网络平台及资源开展交互学习。当前很多网络平台及资源可以很好地用于交互学习，而且促进交互学习的开展。

四、通过实践活动开展交互学习

英语教学的最终目标是将英语用于交流、沟通和表达，发挥其语言工具的交际功能，因此，初中英语教学中要更多地贴近学生的生活实践。对此，教学重点不能仅仅局限在词汇、语法、句型等基础知识点方面。学生锻炼和实践机会较少，英语综合能力得不到提升，不利于核心素养的培养，而实践可以让学生与外界有更多交流互动的机会，不仅可以锻炼学生的英语能力，还可以使学生很好地开展交互学习，促进学生对英语知识学以致用，逐渐养成良好的英语语言思维和表达习惯，因此，教师要重视实践活动的组织开展，进而有效对接学生英语学科素养培养的现实需要。总之，培养核心素养是初中英语教学必须遵循的方向和目标，而交互学习能够有效提升英语教学的科学性和教学效率，对培养学生的核心素养有重要意义。因此，教师要重视英语交互学习的开展，通过教学方法的改革创新来促进学生与其他主体的交互学习，让学生在交流互动中掌握英语知识和技能，同时提升自身核心素养。