城乡一体化办学背景下的初中英语教学教研活动的有效策略

王亚红

（甘肃省白银市白银区武川新村学校，甘肃 白银）

在教育资源较为薄弱的区域，初中英语教师的教育教学工作难以满足当前学生学习的需求。从目前义务教育阶段英语教研工作的开展现状来说，存在一个较为鲜明的两极分化现象。乡村学校的骨干教师以及学科带头人的数量十分有限，教师缺乏竞争意识。所以针对这种情况，有针对性地立足义务教育薄弱学校的英语教研工作，进行一体化办学策略的针对性探寻，找寻相应的改善策略，这对于保障义务教育薄弱学校英语教研工作效益和工作目标的达成有十分重要的推动作用。

一、城乡一体化办学背景下初中英语教学教研活动创设的意义

（一）重构教研模式，实现初中英语教研渠道的深入拓展

初中英语教研模式的构建，不仅能够促使我们重新审视当前初中英语教研工作，重构初中英语教研模式，同时也可以通过英语教研模式的推出推动英语教研工作的多元互动，实现多元化、个性化的英语生态教研环境的创建。针对初中英语教学和教研工作的开展，在传统教学研究模式下，英语教师对英语教研工作的实践缺乏多元化的教研渠道。英语教研是传统的教学研究，采用的教学研究方法主要有现场英语讲授、初中英语教师的教学培训和听课。虽然这些方法在一定程度上可以保障初中英语教学研究的有序开展，但实现形式比较单一。而传统的英语教研活动在具体实践中，缺少浓厚的英语教研氛围，导致许多教师参与英语教研活动的积极性不高，甚至有不少教师只是应付了事。而在城乡一体化背景下，充分利用大数据技术，深入挖掘初中英语教学活动中存在的问题与不足，能够从学生对英语知识学习的需求中获得全面的了解，深入了解初中英语教学中存在的问题。通过信息技术，初中英语教研活动的实施使教师不再局限于传统的单一教学模式，也不受时间和空间的制约，可以随时随地开展英语教研活动。

（二）进一步激发初中英语教师的教研内驱力

中学英语教研活动实践中，要真正发挥英语教研模式的优势，就必须重视激发教师参与英语教学研究活动的热情和积极性。大数据技术的引入，可以为促进英语教师更好地参与英语教研活动提供内在动力。与此同时，互联网以及大数据技术的迅猛发展，也将为初中英语教师参与英语教研活动营造良好的教研氛围，促使初中英语教师结合自己的工作计划和时间安排，自由、自主地选择不同形式的英语教研活动。利用大数据分析结果及互联网技术，英语教师完全可以在网络上自由参与自己喜爱的英语教研活动，结合大数据的调查结果，给出自己的观点和见解，发表自己对初中英语教育教学活动的主张。此外，教师也可以直接将自己在运用大数据进行英语教学模式改革和教学计划制订过程中遇到的问题发布到互联网上，邀请全国初中英语教师对自己的观点进行评论或者分享经验，从而为英语教师提升教研的内驱力，激发英语教师的教研潜力创造良好条件。

二、资源薄弱地区初中英语教研过程中存在的问题

（一）资源薄弱地区初中英语教研水平较低

目前的英语教研水平与教学质量不能满足当前义务教育阶段的英语教学需要。因为教学的不到位，也直接造成了目前义务教育阶段薄弱学校在英语教育教学的实践中很难真正凸显英语课程教学目标，不利于义务教育阶段薄弱学校英语教师教研能力的有效提升。在整个英语教研质量和教学水平上，义务教育薄弱学校本身就不具有卓越的英语教研实力。对许多义务教育较弱的学校而言，其所在地区偏远，接受先进的教学理念和教学思想的机会有限。这样的情况下，也必然会导致薄弱学校在开展英语教学研究时难以保证教研工作的质量和效益。

（二）资源薄弱地区学校初中英语教学教研资源缺乏

对某些资源薄弱地区的学校来说，无论从整体的师资建设，还是从英语教研工作开展的资源支持上，都有较大的不足。针对义务教育薄弱学校的英语教研工作，教师在指导学生进行英语阅读时要尽量做到认识主题单元的内容，做到有针对性地放大相应的教学内容，并在此基础上指导学生进行英语阅读。但鉴于目前义务教育薄弱学校自身的英语教学缺乏坚实的教研英语基础资料支撑，教师在开展英语教研工作时也难以达到预期的教学目标。因此，由于义务教育薄弱学校英语教研工作在开展过程中存在师资不足和教学资源短缺等问题，不利于义务教育阶段薄弱学校英语教研工作的有序开展，给提高英语教研工作效果也带来了负面影响。

（三）教师教研意识缺失

义务教育薄弱地区教师把更多的精力放在如何实现教育教学水平的全面提高、如何有效激发学生的学习兴趣上，客观上教师没有太多的时间关注英语教研，主观上对英语教研工作缺乏深入认识，这就造成了资源薄弱学校在开展英语教研工作上难以取得优异成绩。尽管英语教研的开展可以在一定程度上提高英语教学水平，但由于许多薄弱学校本身并不具备扎实的英语基础教学水平，导致英语教研工作也很难真正有时间、有精力去深入开展。

三、城乡一体化办学背景下的初中英语教学教研活动的有效策略

（一）采取积极措施改善义务教育薄弱学校英语教研水平

为了更好地提升义务教育薄弱学校的英语教研水平，在具体的工作践行上，可以实现一体化办学理念的融入，基于此，联动不同义务教育薄弱学校以及义务教育优秀学校，促使双方形成良好的帮扶关系。这种方式对改善义务教育薄弱学校英语综合教研水平有积极帮助。例如，初中作文教研活动中，英语教师的作文教学更是面临较大的教学压力，许多教师不懂得如何改进教学，以提高初中生的作文写作水平。但在城乡一体化办学的背景下，教育资源较为薄弱的学校能够实现不同学校英语教研力量的融合，通过教研活动的开展，寻找目前初中英语作文教学中的重点和难点，深入分析初中生写作困难的根源。并且在寻找根源的基础上，总结出一套科学、高效的英语写作教学对策与方法。

（二）借助网络技术助力英语教研工作

随着网络技术的发展，越来越多的人开始使用即时交互工具进行日常交际和交流。实际上，对于初中英语教研活动的带头人来说，还可以充分借助即时互动工具来实现个性化的英语教研模式的实践，为促进英语教研工作成绩的提升发挥积极的作用。例如，在日常教研工作中，英语教师可以结合初中英语教学工作中遇到的不同问题，建立不同的微信群和QQ 群，以吸引更多有困扰的教师、学生以及家长加入。同时，将传统线下的听评课方式搬到互联网上，吸引全国各地初中英语教师的关注，并邀请来自不同地区的初中英语教师对视频教学内容给出建设性的意见。通过引入网络视频方式进行英语教研模式践行，可以促使英语教师在教研工作开展上突破时间、空间的约束，并可以在线上获取更多优秀教师的点评，进而为教研资源的整合奠定良好的基础。

（三）纠正教师对英语教研的认知

随着时代的进步和发展，教师的教学理念和教学思想也应该与时俱进。针对义务教育薄弱学校的英语教研工作开展来说，教师是否具备正确的思想认知，是否足够重视英语教研工作，必然会对英语教研工作的开展产生较大的影响。所以基于一体化办学理念的驱动，我们要尤其关注义务教育薄弱学校英语教师思维认知的转换，让教师不仅要关注学生的基础知识教学，更要通过英语教研掌握正确的英语教学理念和方法，提升教师的英语教学综合能力。同时还需要纠正教师对英语教研活动的正确认知，激发教师参与英语教研活动的积极性，可以让教师在参与英语教研活动的同时，对义务教育薄弱学校学生英语教学工作有更清晰的理解和认知，并能够采取更契合义务教育薄弱学校学生英语教学的方式方法，提升英语教学品质和效益。

四、结语

总而言之，在城乡一体化时代背景下，学校之间的教育资源更加需要实现共享，由此更好地使教育资源较为薄弱的区域通过大量的教研活动经验学习以及应用，切实提升自身的教育教学水平，同时为实现教育公平以及教育资源均衡的目标奠定良好基础。尤其在现代网络资源不断发展的基础上，实现教研与网络技术的相互融合将能够更好地突破时间和空间上的限制，使不同区域的教师能够通过线上听评课以及互动交流实现教学方式的优化、完善，进而从根本上提升教师的专业能力以及教学水平。