探究思维导图在英语阅读教学中的应用

张文娟

（江苏省句容市华阳中学，江苏 句容）

思维导图是一个简单、有效的思维工具，它能全面调动左脑的逻辑、顺序、条例及右脑的图像、想象、颜色、空间等，使大脑潜能得到充分的开发。它采用图文并重的方式，将各级主题关系用隶属和相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等搭建起记忆连接。

一、思维导图在阅读教学中的优势

从小学到初中，英语阅读量和文章的难度随之增加，英语阅读教学成为教学中的重点和难点。由于新词造成的阅读障碍，很多学生对阅读望而生畏，疲于处理词汇，不能很好地把握文章结构及对文章进行整体认知。思维导图非常适用于高效的阅读。它作为一种形象、直观、可视化的教与学的策略，能使阅读文本的信息表征重点突出、层次清楚，促进学生自主阅读、深度阅读，从而提高学生阅读的效率。思维导图作为英语阅读文本的知识信息整理的方法，具有可操作性、多样性及发散性，有助于学生发散性思维和创造性思维的形成。

二、思维导图在阅读教学中的应用

PWP 英语阅读教学模式是将英语阅读教学分为pre-reading，while-reading 和 post-reading 三段教学的一种阅读教学模式，其教学目标和教学活动在三个阶段各有特点。将思维导图运用在阅读教学的阅读前、阅读中和阅读后三个环节中，可以丰富阅读教学的方式，提升学生的阅读能力。

（一）思维导图在阅读前的应用

1.利用思维导图激发学生的兴趣

读前利用思维导图呈现文本相关要点，激活学生已有的背景知识，要求学生对阅读主题和要点进行头脑风暴，联想与其相关的单词、句式，提出疑问和设想，促使学生从被动阅读转变为主动阅读。

2.利用思维导图扫除词汇障碍

读前利用直观的思维导图引出影响阅读的生词和词组，引导学生挖掘词汇间的内在联系，进行组块式记忆，可以帮助学生更加形象、系统地认识生词的意义，扫除阅读中的词汇障碍。

3.利用思维导图预测阅读文本

指导学生运用预测技能对将要阅读的文本内容进行积极预测。如在阅读标题和小标题后，使用5W1H 法进行提问，根据提问预测结果绘制思维导图。让学生在阅读的过程中主动地去文本中寻找答案，促使他们进行主动阅读和深度阅读。

（二）思维导图在阅读中的应用

1.思维导图在略读中的应用

略读（skimming），又称跳读或浏览，指快速阅读文章，以了解其内容大意的阅读方法。略读时，将文本的标题（title）作为思维导图的中心，将小标题（subheading）、介绍（introduction）、段落的主题句（topic sentence）作为线索，清晰地展示文本的框架，帮助学生全面理解文章结构，加深对文本的记忆。

以牛津英语 9A Unit 2“Colours”为例，Reading 板块介绍了颜色和情绪之间的关系，在进行整体阅读时，教师可引导学生关注阅读文本的特点，将文本的标题作为思维导图的中心标题，小标题作为子标题的线索，清晰地展示阅读文本的框架建构，完成整体阅读文本的任务，帮助学生理解文本的整体结构。

2.思维导图在寻读中的应用

寻读过程中，教师可以引导学生借助关键词及标题快速锁定目标信息，然后利用思维导图中的图标来标示重点，帮助学生理清文章脉络，抓住要点信息。

以牛津英语 8A Unit 5“Wild Animals”为例，Reading板块介绍了熊猫“希望”的故事，号召人们关爱野生动物。在寻读过程中，教师可利用思维导图引导学生清晰地看到“希望”从小到大的成长过程。学生通过思维导图也可以轻松地了解、掌握大熊猫成长的不同时期的情况和特征。

3.思维导图在细读中的应用

细读（careful-reading），是指通过阅读了解文章的主要事实和细节的阅读技巧。细读过程中，要求学生画出关键词或线索词，将它们放到思维导图中合适的位置，逐步完善思维导图，使其更加丰富和充实。教师可以根据学生绘制的思维导图了解他们对文本细节的掌握情况，培养他们主动获取信息和归纳信息的能力。

以牛津英语8A Unit 4“Do it yourself”单元的Reading板块为例，阅读文本为“My cousin and DIY”，讲述了表弟安德鲁和他的DIY 的有趣故事，教师可以引导学生绘制相关思维导图，分成安德鲁的DIY 工作和他所造成的麻烦两个板块，解析文本内在的逻辑关系，降低阅读理解的难度，给学生留下独立思考的空间。学生想要绘制好思维导图，就必须认真对文本信息进行处理和表达，从而实现对阅读文本的真正解读。

总之，通过思维导图进行英语阅读教学，可以帮助学生建构完善、系统的阅读学习思维体系，指导学生主动探究适合自身的思维模式和阅读方法，养成用思维导图分析、归纳文本的阅读习惯，完成从学习知识、培养技能到习得能力的转变。