主动践行，构建劳动教育新生态

魏秀娟

（甘肃省兰州市皋兰县第四中学，甘肃 兰州）

劳动是人类生存和发展的基本条件，劳动创造了人类本身，创造了历史、人类文明和世界。然而纵观中学生的劳动现状不难发现，大多数学生的劳动技能非常欠缺，甚至有学生没有清洗过自己的鞋子和衣服，也没有整理过自己的房间，在擦玻璃以及打扫教室等集体劳动中的表现也非常一般。由此可见，加强中学生的劳动教育，构建劳动教育新生态已成为教师工作的重中之重。因此，教师要通过实践活动培养学生的劳动意识和劳动技能，从而切实促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、个体劳动活动：自己的事情自己做

个体劳动活动围绕学生的衣、食、住、行展开，其是学生必须掌握的基本技能。初中生已经具备了初步的安全防护意识以及动手能力，他们也有着较强的独立意识，只是在日常生活中缺乏必要的锻炼。因此，教师要给学生创造动手操作的机会和环境，要组织学生展开多样化的劳动实践练习活动，从而全面培养学生的个体自理能力。

比如，饮食方面的劳动活动。很多初中生在日常生活中分不清蒜苗和韭菜，分不清菠菜和油菜，也叫不出部分蔬菜的名字，更不会洗菜、炒菜。那么劳动实践活动中，教师就可以引导学生自主挑选所需食材，自主清洗蔬菜和做饭炒菜，经历烹饪美食的过程。而且学生做饭之后，教师要引导学生自主洗锅、刷碗，并将垃圾做好分类。如果学校不具备让学生自主炒菜做饭的条件，那么教师就要引导学生在家中进行学习和练习，并将学生的做饭过程拍成照片和视频，然后将其发送到班级微信群等。

比如，个人卫生方面的劳动活动。以清洗衣服为例，很多学生只会用洗衣机洗衣服，但是有时候机洗的衣服不干净，还是需要经历手洗的过程。因此，教师要引导学生学习手洗衣服，并将自己手洗衣服的过程以照片和视频的形式，发送到班级微信群。

二、集体劳动活动：大家的事情共同做

集体劳动活动围绕班级教室卫生以及学校卫生展开，因为学生所处的集体环境就是教室和学校，身为集体中的一员，那么必然参与到集体性的劳动活动中。集体劳动活动既能培养学生的集体责任感，又能培养学生的劳动技能，还能提升学生的劳动品质。因此教师要组织学生展开集体劳动活动，从而引导学生逐渐养成热爱劳动的良好习惯。

例如，班级的集体劳动活动，教师要引导学生正确使用笤帚、簸箕、拖把、擦玻璃器等工具，要引导学生学会分工合作。因为集体劳动中涉及多种劳动，所以学生必然要做好分工，这样才能保障集体劳动的高效性与合理性。如果班级学生的劳动技能比较欠缺，那么教师可以进行必要的劳动技能示范，鼓励学生积极学习和练习，从而营造良好的劳动氛围。

三、社会劳动活动：社会的事情参与做

陶行知教育理念中指出社会即学校，所以社会类的实践活动就是引导学生将社会看作一个大的学校，身处其中的我们，当然也要积极参与到社会这一学校的卫生清扫工作中。教师可以组织学生开展力所能及的社会实践活动，培养学生奉献社会、服务社会的劳动意识和情感，提升学生的劳动技能。

教师可以组织学生展开“清除白色污染”的社会实践活动，即引导学生准备必要的劳动工具，手套、口罩、带有钩子的长木棍、大的垃圾袋等，然后引导学生将大街上的废弃塑料袋捡起来，放到垃圾袋中，最后再集中放到不可回收的垃圾箱中。塑料袋是日常生活的常用物品，所以它也是最常见的垃圾。社会实践活动中，学生会意识到保护公共环境的重要性，会将垃圾有意识地扔到相应的垃圾箱中。

教师还可以组织学生展开“清除垃圾小广告”的社会实践活动。垃圾小广告不仅影响环境容貌，还会误导民众，因此学生要准备好小铲子以及其他必要工具，清除公共场合的垃圾小广告，创造干净、整洁的环境。当学生看到干净、整洁的街道环境后，相信他们会产生满满的成就感。

总而言之，教师要结合班级学生的学习特点，组织展开个体劳动实践活动、集体劳动实践活动以及社会劳动实践活动，给学生创造劳动实践的机会和环境，从而培养学生热爱劳动的品质，提升学生的劳动意识和技能。