高中生物学教学创新性改革模式探析

2022-03-03湖南省株洲市攸县第四中学蔡小兵

新课程教学(电子版) 2022年5期

湖南省株洲市攸县第四中学蔡小兵

高中生物学教材的内容编排及章节划分是十分科学和有序的。在创新现有教学模式的基础上，教师导入游戏化教学、层次化教学、信息化教学等新型教学模式，将为现有的生物学课堂教学改革活动注入源源不断的活力。同时，教师还应注重学生的需求及主体地位，从学生的角度出发来观察生物学课堂教学活动的全过程，辩证地看待师生沟通交流过程中产生的问题，针对现有的教学策略及改革措施进行进一步实践研究。

一、高中生物学教学创新性改革遵循的原则

1.主体性原则：生物学教学活动的主角应当是学生。教师在开展一切创新研究的过程中都要尊重学生的需求，在教学形式创新、教学内容填充、信息技术应用等方面都应当如此。切实满足学生的创新意识和创新能力培养的需求，才能真正提高教学模式改革的效率和水平。

2.渐进性原则：生物学教学的难度应当呈螺旋上升的趋势，而不应当骤然突变。教师在依托课本重组内容、安排顺序、优化环节的过程中要对教学难度加强把控，提出的问题要符合学生阶段学习的特征，不应当吹毛求疵或拔苗助长，而应是逐渐地提高，从而帮助学生养成良好的学习和思维习惯，从根本上提高生物学教学创新性改革模式探究的水平。

二、高中生物学教学创新性改革中产生的问题

（一）教学条件和基础设施亟待更新

当前部分高中的实验室建设工作不到位，实验条件相对较差，基础设施建设投入力度不足。生物学是一门实践性很强的学科，如果学校的实验条件和教学条件相对落后，则很多实验难以进行，学生的理论知识学习和实践技能学习活动会受到不利影响。教师也难以通过实验对学生的具体学习情况进行检测和督导，只能通过课堂板书讲解的方式来开展相关的实验教学活动，无疑弱化了生物学教学创新性及实践性的特征，不利于学生动手操作能力和核心素养的培养。

（二）学生对生物学重视程度相对较低

高中生学习压力和课业负担较大，同时更要接受高考的检验，因而学习难免会有所侧重。对数学、语文、英语等学科较为关注，而对生物学可能力有不及之处。学习生物学的时间要远远少于语数外等的时间，也不如物理和化学。同时部分学生对生物学的教学内容和模式感到难以适应，学习困难相对较多，学习兴趣逐渐降低，伴随着时间的推移，学生的学习成绩也会受到影响。

（三）教师的教学理念和教学模式相对僵化

高中生物学教育教学活动及课程改革模式创新工作需要不断地与时俱进。但是部分教师的理念僵化、方法落后、内容陈旧，不能及时调整和更新。部分教师对计算机等辅助教学设备使用不当，存在着过度依赖或者轻视的心理；部分教师师生间的沟通交流不到位，双方缺乏良好的反馈；部分教师的教学定位存在偏差，认为学生应当完全服从教师来开展学习活动，导致学生的积极性和主观能动性进一步受挫。这些都会对生物学教学创新性改革模式探究工作产生负面影响。所以，教师要及时对学生的实际情况进行综合评价，对现有的教学模式进行不断的创新和完善。

三、高中生物学教学创新性改革具体策略

（一）加强基础设施建设，提高创新性改革探究效率

针对现阶段部分高中生物学学科创新性改革模式探究过程中出现的基础设施建设不到位、实验室教学器材陈旧以及学生实验无法得到保障等问题，学校应进行有针对性的改进，加强基础设施建设的投入力度，投入专门的资金和力量来进行软硬件的建设与更新，定期采购所需的实验教学原料、药品、器械，同时积极采购正常教学要用到的生物模型、插图及电子信息资料，从而为生物学教学的创新性改革模式探究活动奠定坚实的基础。这样可以让更多的学生走入实验室来进行生物学实验操作活动，切实培养其实践探究的意识和能力。

（二）加强生物学导学活动，提高学生重视程度

针对现阶段部分学生对生物学学科认识不到位、时间分配不合理以及缺乏关注等问题，教师应当立足于生物学学科创新性改革模式探究的实际情况，开展系列导学活动。可以在有条件的情况下邀请专家学者到课堂上进行传帮带活动，开座谈会或讲座，向学生展示生物学的前沿研究成果，帮助学生端正学习态度，摆正个人位置；也可以利用自习课或班会课时间向学生重点讲解生物学学科的学习方法，帮助学生辩证地看待生物学实验教学和章节教学之间的关系，从而最大程度地提高学生的配合度，使其参与到创新性教学模式改革活动的过程中来。学校在进行教学模式改革和创新的过程中，也要认识到生物学学科的重要性，增加生物学学科的课时数，定期开展一些学科宣讲活动，提高学生的认知水平，引导学生积极主动地参与到学习过程中去。

（三）创新教学观念，提高创新性改革水平

高中生物学教育教学创新性工作对教师提出了新的要求，针对现阶段部分教师教学方法落后、教学形式陈旧以及教学理念僵化的问题，学校应通过对教师进行系列培训活动解决。例如，开展学校层次的交流会和研讨会，让教师对更富有创新性的教学模式和教学策略有更加深入的了解；组织教师到科研院校进行深造，使其掌握更加先进的生物学学科教学理论和知识；组织校际交流参观和考查活动，拓展教师的视野，使其在生物学教学创新性改革模式探索的过程中扮演重要的角色。当然教师对计算机等信息化技术和手段要进行更加科学的利用，提高生物学教学的信息化水平。再如，教师在备课环节利用在线教学平台对学生的预习情况和学习水平进行调查研究，开展定向备课工作；在教学过程中及时运用多媒体展示教学视频、音频、图片素材和进行仿真模拟实验操作，从而节省师生的时间；在巩固环节运用在线教学平台的随堂测验模块开展教学评价和随堂考查活动。教师应创新现有的教学形式，填充更加新颖的教学内容，同时也让自身的教学理念得到创新和发展。

例如，在教学“生态系统的信息传递”时，教师可以融合语文课的教学手法，通过“颂诗知信息”“赏诗明信息”“写诗用信息”的游戏活动，化枯燥为生动，让学生在活动中体验自然之美和生命之美。教师一改生物学学科的上课模式，上出语文课的韵味，给学生以美的享受。让课堂弥散着诗情画意，充满着生命的活力。

教育教学活动绝不是单纯的学科教学活动，而是多学科联动融合共同生成的教育活动。教师必须融合多学科知识、方法和技巧，才能发挥知识的辐射效应和能力的迁移作用，才能切实构建满足学生多层面、广视角的知识需求体系和能力提升途径。

（四）加强实验教学，培养创新思维和实践能力

新课改要求广大教师培养学生的创新思维和实践意识，立足于生物学学科的核心素养进行创新和改革。高中生物学学科包含大量的实验教学内容，教师应立足于教学模式改革的实践需求来开展有质量的实验教学活动，通过导入小组实验、任务实验、层次化实验等新形式，对现有实验教学进行创新和改造。满足实验教学的要求，让学生对所学生物学知识进行不断的检验、巩固和迁移运用。

例如，在学习“DNA和RNA在细胞中的分布”相关实验内容时，教师可以将学生划分成相应的小组，开展小组式的实验活动或者任务式实验活动，鼓励学生分阶段、分任务去对DNA及RNA的鉴别流程和实验操作内容进行实践探究活动，鼓励学生正确运用显微镜来观察实验现象，同时配置相应的实验试剂或者溶液，让学生严格按照实验流程来开展操作活动。在此过程中，教师要进行更多的巡查和纠偏工作，及时指导学生开展正确的操作活动，对诸如载玻片的染色情况、DNA及RNA的分布情况、实验报告的书写情况进行及时的检查，从而培养学生的实践动手操作能力，提高整体的教学效率。