第四讲 成长篇——自我提升

◎麻 文

首创新题

阅读下面的材料，根据要求写作。

摘金夺银的谷爱凌是北京冬奥会上最大的赢家，她不光点燃了更多人对冰雪运动的热情，更是在中国的教育界激起千层浪，铺天盖地的文章从各种角度阐释着她成功的原因。一位家长兴奋地把这些文章转给孩子看，想让孩子从偶像身上汲取学习动力，没想到，孩子反应很冷淡，根本不愿意阅读。家长很纳闷，孩子为何如此不上进，难道不想追求成功吗？孩子却很苦恼，为什么每一次都把“别人家孩子”的成功，当成规训自己的机会，难道看不见我的成长吗？

作为一名高三学生，以上材料引发了你怎样的感触与思考？电视台《青春有我》栏目组计划以“成功与成长”为话题做一期访谈，请你以特邀嘉宾的身份写一篇发言稿。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。

精准解析

不同于传统的材料作文题，虽然本题也是由一段文字材料引出写作任务，但是属于思辨类作文题目，因为除了要解决“谁在说”“说什么”的问题，更考查“怎么说”的技能。因其带有强烈的思辨色彩，这就要求考生对材料进行分析质疑，多元解读。这类题目在“立德树人”的社会主义核心价值观的引领下，主要考查考生“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养，可以说是对2021年高考8套作文命题的分析与对未来走向的预测。

思辨类作文常由两个或两个以上的词语或短语组成，写作过程中须兼顾文题中各关键要素，明晰它们的概念及其关系，例如此题中的“成功”与“成长”二词。之所以把此类作文称为思辨类作文，关键是各要素常呈现出哲思关系，如对立统一、是非取舍等。

此题中冬奥冠军谷爱凌成为现象级人物，成了众人倾慕的对象，也是众多家长教育子女成长的榜样，众多青年人崇拜的偶像。但是家长眼中的“成功”与学生心中的“成长”往往是矛盾对立的，成功学主导的“偶像饥渴症”，是当下中国教育面临的集体焦虑症。“高三学生是正在经历着成长和最迫切追求成功的人”，这是考生当下真实的生活情境，本题旨在引导考生准确辨析“成功”与“成长”的内涵，并深入阐述两者之间的辩证关系，既不可偏颇固执，也不可模棱两可，应该做到辩证看问题。

最后要注意体现真实情境，《青春有我》栏目组的特邀嘉宾的发言稿，这就对互动对象、文体格式等都做了限制。

秘籍快递之同中求异比较法

好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度。在考场作文的写作中，从分析材料到构思立意，从论证论点到具体表达，都可以运用同中求异比较法。

比较是确定事物之间的相同点和不同点的思维方法。“有比较才能有鉴别”，比较是人类认识事物的基本方法。比较的类型有很多，今天主要学习同中求异比较法。现实中有很多现象相同，但本质不同的概念，这就是“同中有异”，比如自卑和谦虚。同中求异就是通过看似相同的现象，去挖掘其不同的本质，这样思考往往能让学生快速构思，快速行文。

比如写一篇关于“自信”话题的作文，可以设置中心论点为“自信是事业成功必不可少的条件”。首先以门捷列夫、居里夫人等作为正面例证，举例后由果溯因，指出：“在探索科学的道路上难免要遇到困难、冷漠、讥讽和挫折，但如果有自信作为忠实的伙伴，获得成功就大有希望。”至此，中心论点已经得到论证，但是这样的论证极易流于形式，成为人云亦云的表面文章，更谈不上思维的深刻与全面。这时可以运用同中求异比较法，进一步分析自信和自负的不同之处：“自信的基础是丰富的知识，它的力量来自对真理的执着追求和对事业的必胜信念。而自负往往伴随着浅薄无知，听不进不同意见，对自己的缺点和不足不敢正视，而急于掩饰遮盖，这只能自己堵塞了自己前进的道路。”经过这一番比较，读者认识到既要自信而又不可自负，于是顺理成章，接下去可以论述如何才能做到既自信而又不自负，这样，文章的思路就会显得极为严密。

教练下水

成功诚可贵，成长价更高

尊敬的主持人、亲爱的观众朋友们：

大家好！

很荣幸能参加本期《青春有我》节目的录制。我发言的题目是“成功诚可贵，成长价更高”。作为一名高三学生，我对那位同学的苦恼深有同感，因为被各种“成功学”反复吊打，早已成为我生活的一部分。（紧扣写作要求，体现真实语境，突出作者身份，拉近读者距离）

谷爱凌无疑是成功的典范，作为青年人，我喜欢她身上的朝气蓬勃，喜欢她敢于挑战极限的勇气，当然也喜欢她秀美脸庞的洋范儿，但是她的成功终究只属于她自己，我更想成长为自己的样子。

我并不是不渴望成功，但我更看重的是自我的成长。成功应该是成长的结果，而不能成为阻挡成长的大山，更不能成为催促成长的鞭子。为什么我们不能心平气和地欣赏谷爱凌在比赛中优美的身姿，而只是羡慕地死盯着她站在领奖台上的荣耀？为什么我们不能细致地多回望自己一路走来的每个脚印，而只是翘首眺望遥遥无期的远处的光明？为什么总是用“别人家孩子”的成功来刺激鞭策，而不能睁眼“看看真实的世界中，大部分人都是平庸的”这个事实？（由对谷爱凌的喜爱引出中心观点，连续三问体现对成功与成长的辩证思考）

“成功”，就是达到目标，那么我们的人生目标到底是什么？反观那些不绝于耳的“成功教育”，其实质就是一种“庸俗的名利观”，充斥着铜臭味，更弥漫着焦虑感，似乎不尽早成名成家，不赶快获得金钱地位，就会成为被淘汰的对象。可是，这样一种畸形的“成功教育”，培养出的畸形人才还少吗？看看“复旦投毒案”“清华弑母案”等令人发指的案例，考上令人羡慕的高等学府无疑是同龄人中的成功人士，可是为达目的不择手段的行为不正是对这种“只重结果，不重过程”的成功教育的一种反讽吗？（运用“同中求异比较法”对所谓的“成功”进行深入分析，指出这种“成功教育”的本质脱离了教育本应追求的“立德树人”的目标）

追求成功本没有错，用成功人士的例子进行教育更没有错，错的是这种将名利观、焦虑症集中传递的所谓“励志”，错的是这种无视我们成长规律的“揠苗助长”，错的是这种一切都是别人家孩子好的无休止的攀比。（进一步探讨“成功教育”的错误实质，找根源，挖危害）

大海是气势磅礴的，但一朵小小的浪花也自有其欢乐；青松是苍劲挺拔的，但一株小小的绿草也自有其葱茏。我不想复刻他人的成功，我只想在青春的舞台上尽情释放，成长为自己喜爱的样子。（运用一组转折关系的复句，从自然到人生，再次回扣观点）

也许我们成长的目标是星辰大海，但也可以是一朵小花，一粒沙子，一颗螺丝钉。成长之路上我不排斥收获成功的喜悦，但我更喜欢踏踏实实地踩在大地上，坚毅前行，留下一串或深或浅的脚印。（画面式的结尾，将严肃的说理变得生动形象，给人以启迪）

谢谢各位，我的发言完毕。

写作素材

1.要是每一个孩子的诗情画意都能得到人们的欣赏鼓励，从而取得健康的成长，那么，世界将成为一个富有诗情画意的世界。

——殷庆功

2.青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。

——贝弗里奇

3.教育者应当深入了解正在成长的人的心灵，只有在自己全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。

——苏霍姆林斯基

4.很多人在议论谷爱凌的教育和成长，可这种议论并不是站在孩子自身成长视角，而是父母规训视角。并不是循着教育规律去还原一个优秀运动员的成长，而是用功利的成功学逻辑去榨取可以复制的“成功原因”。人们不关心成长，关心的只是成功，成功就是一切，成功之下一切都值得学习。成功成为一面美颜滤镜，美化名人过去每一段经历，用庸俗的苦难辩证法过度阐释名人经历的失败、奋斗和努力，把所做的一切都看成成功的铺垫，以“努力就能成功”的简单而虚假的因果，遮蔽对个体成功起决定因素的偶然、特殊、运气、阴差阳错和贵人相助，也在“幸存者偏差”中忽略了个案后的普遍规律。

——曹林《为什么孩子那么反感大人谈谷爱凌》

5.每个孩子都是独特的，不是每个人都有谷爱凌在运动上的天赋，这一点，孩子未必清楚，但家长应该明白。向谷爱凌学习是没错的，但究竟学什么，怎么学，更应该是每个家长应该思考的课题。仔细看一看谷爱凌的成长之路，不难发现，她是按照自己的兴趣与爱好在发展的，滑雪、跑步、弹琴……这些都是她想做的事情，所以她能够为此付出努力。而她背后的母亲谷燕所做的事情，就是去发现孩子的喜好，尊重她的感受，肯定她的价值。无论谷爱凌训练、生活，谷燕总是保持着理想的距离陪伴左右，她默默关注的是孩子本身以及她的感受，而不是她做得好不好、是否令自己满意。

——马玉宝《没有比较，没有伤害》