关于审计案例教学的思考

摘要：新时代审计工作对审计案例教学提出了更高要求，现在高等教育的教学方式也在逐渐改变“满堂灌”的教学模式，逐步推行“以学生为中心”的教学理念，这也倒逼老师需要不断对新的教学方式进行尝试，换一种思维让学生更扎实的掌握专业知识，跳出死记硬背的学习模式。对于审计专业的本科生，审计的基础知识更偏向文科，需要记忆的东西也很多，怎样让学生能够更灵活的掌握相关知识成为审计专业老师需要思考的问题，其中审计案例教学就成了一些老师尝试的方式，结合“翻转课堂”的方式，让审计案例融入课堂，让学生在案例中学习，在案例中思考，在案例中凝练，更加有助于对知识点的掌握。本文立足于审计学专业学生的审计案例教学，发掘在新形势下审计案例教学中存在的问题，并提出针对性的建议，以期对审计学专业的审计案例教学提供理论参考。

关键词：审计案例分析 教学方式 问题 对策

一、案例教学概述

案例教学最早可追溯到两千多年前的古希腊，苏格拉底独创的“产婆术”被视为案例教学法的雏形。所谓案例教学，就是以典型案例作为教学材料，在教师的精心策划与指导下，为达到特定的教学目标，通过对具体案例情境的描述，将学习者引入特定事件的真实情境中，师生、生生之间通过双向或多向互动，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养团队协作精神与创新思维的一种开放式教学模式。

案例教学的基本要素包括案例、师资、课程设计、教学设计、教学管理、学生参与及教学评估等。案例教学更加注重对学生分析和解决问题能力的培养，课堂氛围更加活跃，具有明确的培养目标，有助于树立先进的教学理念，同时在案例教学中，平等互动教学，有助于发挥教师的引导作用，也有利于调动学生的学习兴趣和学习积极性，符合当代大学生的培养标准，发挥学员的主导地位;更加注重教学评估意见的收集和反馈，教师能通过更多的渠道获得教学反馈意见。

二、审计案例教学中存在的问题

（一）授课教师缺乏实践经验

案例教学是一种对实践经验要求较高的综合教学方式，教师的实践经验关系到案例教学的质量。真正的审计案例教学应该是跳出案例讲案例，而不是为了案例而讲案例，审计案例教学对任课老师的审计实践经验要求较高，只有具备了丰富的审计实践经验，才能引导学生多角度思考案例，将学生带入案例的情境中，从案例讲解中将知识点升华和凝练，更有利于学生加深对知识点的记忆，帮助学员升华对案例问题的认识和理解。然而，在实际教学过程中，审计学专业的老师更偏向于对理论知识的掌握，更多的是缺乏实践工作经验。

（二）学生素质的差异性影响教学效果

审计案例一般在学生已经掌握了基础审计学原理知识的基础上开展的教学方式，一般在大二或大三学年开展，因此案例教学对学生的素质要求较高，对学生审计学基础知识的掌握程度有也有较高要求。但由于对基础会计、审计学原理等基础性知识掌握程度不一致，对案例教学的认知层次和审计知识水平差异较大，导致有的学生只能单纯的看案例，并不能结合所学知识发现其中的问题，进而导致有的学生反而觉得审计案例分析太难或认为课程没意思，导致对课程的评价不好。再加之授课教师又缺乏实践经验，可能会导致教学无法满足不同层次学生的需求，导致案例教学的效果欠佳。

（三）案例的获取渠道有限

案例本身的质量也影响着审计案例教学的效果。授课教师对于案例的获取，大多是来源于相关的案例教材，根据自己的实践经验亲生经历的案例较少，每个学年都是在翻来覆去的讲解着相同的案例，时间长了就会导致缺乏对新案例的研究，缺乏对案例多角度的思考，逐渐形成了照本宣科的局面，这样将会影响案例教学的质量。另一方面，由于是参照相关的案例教材来讲解案例，并不是所有的案例都符合学生的需求，受学生欢迎而保留下來的经典案例占比不高，再加之案例的获取渠道有限，不能针对不同班级的学生需求，进而影响了审计案例教学的质量。

三、提升审计案例教学的策略

（一）提升师资的实践经验

审计案例教学属于教学改革的一种方式，案例教学要取得成效，需要一支高素质的案例师资队伍作支撑，高素质的案例师资队伍离不开有针对性的专门培养。对此，为了提升审计教学案例的效果和质量，需建立专门的案例教学科研团队，依靠团队力量研究教学案例，设计教学流程，储备教学经验，尽快培养出与案例教学相匹配的专业师资队伍，而不是靠每一个授课老师单打独斗，只有形成团队才能让审计案例教学的实践出效果。第二，开展团队内各个任课教师的自评和互评工作，同时将对教学成果采取定量分析的方式，并将教学质量与老师的绩效挂钩，从根本上触动教师的教学创新神经。第三，各高校可以加强互相之间的交流学习，还可以加强与高校所在地审计机关的联系，一方面发挥了高校服务地方的作用，另一方面也有利于高校教师获得更多实践经验和案例。

（二）有针对性的建立案例库

目前来看，审计案例教学中的主要问题是案例的实用性和实效性不足，高质量的精品案例更少。针对这样的现状，一是积极与校外审计专家、业务骨干联系，同时可以推行产教融合，在根据用人单位的需要培养学生的同时，在保密的前提下，也可以借鉴用人单位的实践案例，可以向审计机关征集案例，对征集到的案例建立科学的评审机制，确保优秀案例进课堂。二是建立案例库动态管理机制，对已入库的案例适时评估，根据时代的发展，及时更新案例库，保证授课内容的与时俱进，确保优胜劣汰。

（三）积极探索线上线下相结合的案例教学方法

随着信息技术不断发展，通过“互联网 +”开展案例教学成为一种新趋势。高校老师应当积极探索线上线下相结合的案例教学方法，扩大案例教学受众面。针对部分高校目前审计案例分析教学的现状，为了缓解师资力量不足的燃眉之急，可以采用线上和线下相结合的教学方式，例如慕课就是一个可以参考的资料。采用慕课，一方面可以启发教师有一些新的教学思路和思考点，另一方面，也可以让学生有一些新鲜感，接触到更多的新案例和新的学习方法。

参考文献：

[1]邓菲.提升审计案例教学有效性的策略[J].审计察，2021（11）

作者简介：

马苏琳，性别：女，学历：硕士研究生，单位职称：曲靖师范学院助教，研究方向：内部审计。