声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用

陈琼华

摘要：声势律动是常见的音乐教学模式之一，是指将身体作为乐器，依据音乐的旋律、节奏来进行肢体运动和动作表现的一种音乐学习方式和活动，通过追求身体的各种音色，或借助外界物品探索不同的声音，在协调身体运动的同时体会到动感的节奏。本文对声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用进行了探讨。

关键词：声势律动;小学音乐;课堂教学;有效运用

引言

声势律动教学法在音乐课堂教学中发挥着非常重要的作用。其内容丰富、有趣，深受学生的青睐，教师对此需要有客观认识，正视声势律动应用助学作用，抓住合适的机会做出对应投放，给学生提供更多实践体验的机会，培养学生自行设计运用声势律动的能力。

1在小学音乐教学中声势律动的作用分析

1.1声势律动能够激发学生学习的兴趣

在教学中兴趣是学生最好的老师，只有让学生对学习充满兴趣，才可以让学生积极主动地参与到教学实践中，从而实现提高教学质量、提升教学效率的目标。在音乐教学中教师可以通过声势律动激发学生的兴趣，让学生进入教学实践中，从而提升对学习的兴趣。

1.2通过学生即兴肢体运动培养学生的创造力

在小学音乐教学中，学生在听教师所播放的音乐时，可以即兴做出律动动作，从而表达自身对所听到的音乐的感受。教师可以通过学生即兴肢体运动来培养学生的创造力，让学生以多样化的方式表达自身对于音乐的理解和感悟，提高学生在音乐学科方面的综合素养。

1.3声势律动能够提高学生的反应能力

教師在教学“声势律动”内容时，大多数学生主要是根据教师播放音乐节奏的快慢以及音量的高低不由自主地做出一些肢体动作。根据这一情况，教师对学生进行专业的训练，可以提高学生的反应能力，学生在听到音乐时可以迅速正确地作出相应的肢体动作。

2在小学音乐课堂教学中声势律动的应用策略

2.1在小学音乐课堂教学中丰富声势律动形式，强化学生旋律体验

声势律动形式丰富，学生认知体验也呈现个性化，教师需要积极引导，推介一些个性化的声势律动方案，给学生提供体验内化的机会。声势律动介入音乐课堂教学环节之中，教师可以减少解读内容，让学生在声势律动中建立音乐体验，内化成音乐学习认知。声势律动要运用到手、脚、头、腰等身体部位，还可以借助一些辅助器材，对音乐旋律做直观展示，因为其拼接方案众多，自然能够带来不同的操作方案，为学生提供更多感知机会。学生进入音乐学习环节后，教师要借助更多辅助手段进行助学设计，给学生提供学习体验的机会。声势律动设计时，教师还可以给出具体的提示，要求学生利用哼唱、口哨、伴奏等手段进行辅助操作，让声势律动有了更多配合的机会，学生操作热情会更为高涨。在学唱《西风的话》这首歌曲时，教师先做出引导：一年有四季，一天有二十四时，在时间的交替中，我们对世界有了更深刻的认识。认真聆听《西风的话》这首歌曲，对歌曲内容进行对应解读，体味时光流逝，对歌曲进行改编设计，尝试利用声势律动形式表现歌曲内涵。学生先开始聆听歌曲音频材料，教师进入学生群体，与学生一起研究声势律动方案，对歌曲进行深度解析。有学生提议，利用歌配舞的形式展示歌曲，适时融入一些声势律动内容，代替舞蹈动作。也有学生说，不妨以小团队形式进行演绎展示，自由表演，借助声势律动展开演绎活动。教师对学生提议做出积极回馈，对声势律动设计提出具体意见，成功调度学生参与热情。在课堂演绎展示环节，教师组织学生对相关演绎互动评价，肯定一些创意设计。学生在互动交流中逐渐进入学习情境之中，课堂互动呈现高效性。教师给学生更多提示，引导学生设计多种形式展开声势律动。口哨、伴奏乐器的介入，为声势律动设计提供更多选择，学生对这样的设计有更强的认同感，自然会积极行动起来。声势律动表演是最自由的形式，学生有随意创作的机会，也可以做出更多调整，教师针对性做出引导和启示，确保声势律动活动顺利开展。学生是学习主体，教师利用声势律动展开推动，强化了学生旋律体验，带来丰富学习认知。

2.2利用声势律动设计机会推出演绎活动，培养学生音乐节奏感

声势律动是肢体运动，与音乐旋律达成高度一致，带有音乐舞蹈的味道，教师利用声势律动设计机会推出演绎活动，能够对学生音乐细胞形成冲击，对培养其音乐感知体验有重要现实帮助。在教学中，教师可以放手让学生参与声势律动的创编和展示，学生组建表演团队，对音乐作品进行直观演绎，由此建立起来的学习感知体验会更为直观而鲜活。培养学生良好的乐感，这是音乐学科教学的重要目标，根据学生的年龄特点及学习心理诉求，教师应合理地设计声势律动并有效地运用于课堂教学中，以突破教学难点、提高课堂教学效率。学生也能在音乐实践过程中感受音乐、认知音乐并体验音乐带来的自信与乐趣。在教学《小动物回家》这首歌曲时，教师先进行示范演唱，学生聆听歌曲时，教师引导学生，可以根据歌词内容，根据每个小动物的特征，自由做动作。歌曲一共由四个乐句组成，第一、二、四乐句的节奏完全相同，但是在学习第三乐句时，因容易受其他乐句的影响，一直容易唱错，于是想到了在切分节奏XX处设计一个声势，帮助学生学习。在这是这样引导学生的：在这些小动物里，小乌龟的爬行速度是最慢的，所以它很着急呀，因此在唱到回家二字时，要唱出急切的心理，让我们的脚也一起动起来吧。在此配上脚的踏、点的动作，学生很快就掌握此节奏的学习。教师在教学设计和组织过程中，不断渗透声势律动内容，目的是比较清晰的，就是要让学生调动全身肢体参与音乐学习，在多重律动实践中形成音乐认知体验。声势律动表演形式有很多，教师组织学生在学唱歌曲之中进行无意识表演，学生乐感成长于无形，这是自然的学法应用，学生在声势律动中历练音乐能力。在师生互动中，学生的自主创编，教师的适时引导，极大地培养了学生的创造能力。

2.3声势律动训练的延伸，形塑学生核心能力

音乐课堂训练设计时，教师有意识推出声势律动内容，能够给学生带来更多学习体验。创编声势律动方案、改编音乐剧、演绎音乐故事、讲述音乐故事、推出音乐汇演，都能够与声势律动形成对接，给学生带来更丰富音乐感知体验。特别是音乐剧的创编活动，能够给学生带来更多学习挑战，学生要对音乐作品做深度解析，还要对改编方向做出探索，教师引导学生展开集体活动，发挥集体智慧，能够给学生带来更多学习体验。声势律动与音乐训练形成对接，学生接受度更高，助学效果更为突出。

3结束语

综上所述，在小学音乐教学过程中，将声势律动引入教学中，可以帮助学生通过这样的方式更好地掌握音乐节拍。并且让学生跟随音乐的律动，不断地融入音乐教学实践中。本文分析了声势律动在小学音乐课堂教学中的作用，探讨了声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用，以供参考。

参考文献

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