本土红色文化资源融入高校第二课堂探析

林培斌 林培煜

摘要：本土红色文化资源是教学的重要组成部分，在高校第二课堂中结合本土红色文化资源不仅可以引导学生探索真实的历史，为学生养成客观理性面对历史的态度，还可以激发学生了解本土红色历史的兴趣，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。因此，此次研究主要针对高校第二课堂中本土红色文化资源的应用于教学进行了探索，旨在为今后的高校第二课堂教学提供一定的借鉴。

关键词：高校第二课堂;本土红色文化资源;策略

在我国社会经济飞速发展的大环境下，我国正面临着更大的文化冲击，如何提升学生文化自信是高校教育工作的重点。作为社会发展的重要资料，本土红色文化资源当下已经成为学习历史的重要参考材料，可以帮助学生更好地了解当地真实的历史，以此培养学生正确的三观和健全的人格。因此，在高校第二课堂中也应用到了大量的真实本土红色文化资源，教师也只有在教学中充分发挥其教学价值，才能培养学生尊重历史、不忘初心的学习态度，带动学生不断完善自我，为国家提供更多高质量的优秀人才。

一、本土红色文化资源融入高校第二课堂现状

随着新课改的深入和发展，当下的高校教师已经意识到了本土红色文化资源在教学中的积极作用，因此在日常教学中会结合当地红色文化资料实现教学。教师在应用本土红色文化资源过程中，往往会采取课外资料拓展和课内案例补充的形式，选择性地为学生提供相应的本土红色文化资源教学[1]。学生在课堂上接触到真实的当地红色文化资源往往会非常感兴趣，因此教师会通过激发学生的兴趣爱好带动学生学习当地红色文化。

然而，部分教师在应用当地红色文化资源教学中，依然存在文化资源比例分配不合理的情況。比如，部分教师为了给学生提供更多的课外知识，选择了过多详细的当地红色文化资源，导致学生掌握知识的难度增加，无形之中增大了学生的学习压力;部分教师在本土红色文化资源上泛泛而谈，虽然在教学中结合了本土文化资源，但并没有真正发挥其教育作用，导致学生难以发现本土红色文化资源的趣味性，无法创造良好的课堂氛围。

二、本土红色文化资源融入高校第二课堂策略

（一）巧设疑问，引导学生发现本土红色文化资源

在高校第二课堂中运用本土红色文化资源，并不意味着完全依靠本土红色文化资源教学，而是应当结合本土红色文化资源促进教学过程的开展，用本土红色文化资源带给学生乐趣，激发学生的民族情感共鸣。因为高校大学生对于历史的学习往往是片段式的，碎片化的历史学习难以让学生在长期学习中形成连贯性，因此对当地文化的了解也并不全面，因此需要教师积极加以引导，这时教师则可以通过设置疑问的形式，为学生在课前布置好学习任务，用问题引导学生主动探索当地真实的红色文化资源。同时，采取这样的方法也更容易激发学生的好奇心和学习积极性，从而带动学生更加主动地参与到学习中来。

（二）以点及面，鼓励学生从宏观的角度串联当地红色历史

本土红色文化是一段真实存在的时空，因此在教学中所出现的事件都是立体的也都是互相关联、具有因果关系的。如果仅仅通过点对点的当地红色文化资源辅助教学是远远不够的，而传统的教学中，应用当地红色文化资源的模式也正是对单一的历史事件资料进行引用辅助教学，导致学生在整个历史空间中的关联性较差，很难系统地把握本土红色历史[2]。因此在接下来的教学中，应当以点及面，鼓励学生从宏观的角度串联历史时空，将在历史中所发生的事件进行归纳总结，从社会、经济、文化等多个角度分析真实本土红色文化资源，明确其出现的原因和造成的结果，以此帮助学生理解红色文化，并在学习中有新的感悟和成长。

（三）小组合作，鼓励学生提出疑问

应用本土红色文化资源，是养成学生正视历史的前提，因此不能忽视学生的小组合作能力。学生个人在理解问题和解决问题的能力上都是有限的，而通过团队合作的方法，学生可以针对本土红色文化资源各抒己见，充分发挥个人的优势，以此提升学习的效率，将当地红色文化资源更好地应用到历史学习中。因此，在教学中，教师可以先为学生进行小组的划分。在小组的划分过程中，应当注意针对不同学习能力和兴趣爱好的学生进行组合式分配[3]。在小组探讨问题的过程中，教师应鼓励学生提出疑问，激发学生的学习兴趣。通过这样的方法，可以提升学生的学习自信心，同时激发学生的团队意识，发挥本土红色文化资源在学生求真务实基础上，提升本土红色学习效率的作用[3]。

（四）课后归纳总结，提升本土红色文化资源教育质量

应用本土红色文化资源辅助教学，不仅需要教师为学生提供相应的红色文化资源，还应发挥学生的思考作用，通过归纳总结，引导学生对本土红色文化有更全面、更深刻的认知[4]。因此，教师应当摆脱传统的课堂教学理念，主动将学生作为课堂堂的主体，并以此为基础充分调动学生的学习积极性，帮助学生更好的去认识问题和解决问题。

三、结束语

高校的根本任务是立德树人。大学阶段正处于学生正确三观和健全人格形成的关键时期，高校应充分发挥第二课堂的教育作用，积极融合本土红色文化资源，激发学生的爱国主义精神，用优秀的本土红色文化资源营造良好的革命传统文化学习氛围，在提升红色文化亲和力的同时，传承红色基因，让学生在更好的学习氛围中成长。

参考文献

[1] 李晓丽. 本土红色文化资源融入高校第二课堂探析[J]. 文化创新比较研究，2021，5（13）：114-117.

[2] 李开庆，吴凡波. 桂北红色文化资源融入大学生思想政治教育的路径[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2021，35（3）：28-32.

[3] 覃一桢. 本土红色文化资源融入高校思想政治课堂的几点思考[J]. 山西青年，2019（12）：54.

[4] 陈晖涛. 微时代高校“思想政治理论”课研究型教学探析--以本土红色文化资源进课堂进头脑为例[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（5）：48-52.

作者简介：

姓名：林培斌 出生年月：1993年10月 性别：男 籍贯：广东廉江 最高学历 ：硕士研究生 职称：助教 研究方向：大学生思想政治教育 邮编：511500