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对中职语文教学现状的一点思考

2022-03-03吴海琴

文学天地 2022年1期
关键词:中等职业语文课中职

吴海琴

摘要:作为中职一线教师,笔者关注中职语文教学现状,有困惑,也在思考更有效的语文教学方式。

关键词:中职语文现状思考

一、调查与分析

笔者对本校一、二年级的财会专业、电子商务专业、数控专业的150名学生就是否喜欢语文课作过一个调查,有22%的学生认为语文课内容丰富,生动有趣,自己喜欢;有68%的学生认为只是为完成任务,对语文课谈不上喜欢不喜欢;还有近8%的学生根本就不喜欢语文课。如此重要的一门文化基础课居然有这么多的学生抱着无所谓的心态,确实值得我们中职语文教师深思。

原因分析如下:(1)有27%的学生认为老师的讲课方式过于陈旧,几乎所有语文内容是在课堂进行,以教师讲为主,课外的实践活动很少。不少学生有这样的抱怨,“我们上的语文课好无聊哦,老师只是上课本上的内容,一个单元又一个单元,然后发卷子给我们做。除此之外就没别的了。”(2)有46%的学生认为语文课内容枯燥乏味,跟生活和所学专业联系得较少,乏味那是自然的事。(3)有17%的学生认为自己来中职学校是来学习专业技能的,而语文和专业是两码事,学不学语文无所谓,语文课自然提不起精神。(4)还有5%的学生认为自己的语文基础较差,根本听不懂课堂内容。目前中职学生基本上是因为没有通过普通高中入学考试才不得不选择就读中职学校,所以中职学生普遍存在着学习能力差,对语文学习兴趣低等情况,有些学生则表现出明显的厌学情绪。

这些现状都是我们不能忽视的,它实实在在地在我们中职学校存在着,回避它只能使我们的中职语文教学高高在上,语文教学大纲中的诸多“美好”愿望也只能变成空中楼阁,大而全的教学定位最终只会让语文教师如瞎子摸象一般,找不着重点,找不到正确的方向,从而迷失自我。托尔斯泰说“世上只有两种人,一种是观望者,一种是行动者,大多数人想改变这个世界,但没有人想改变自己。”要改变现状,就得改变自己;要改变自己,就得改变自己的观念。

摆在面前的现状告诉我们:改变,寻求改变!

经常听到身边的同事们这样说:

“中职学生学习基础差,学习兴趣不强,除了极个别对学习有兴趣的学生能比较认真听语文课之外,大部分学生课堂上不是很专心,讲话的有,课上睡觉的学生也不是少数。”

“最要紧的是激发学生学习语文的兴趣,只有学生自己要学了,我们才能教会学生如何听说读写。”

绝大多数的中职语文教师都有这样的困扰。对于如何解除眼前的困扰,我们的许多同仁都表示绝不仅仅用惩罚来约束学生的行为,更要紧的还是应寻求灵活多变的教学方式,以吸引学生的课堂注意力,提高学生学习语文的兴趣,进而提升学生的语文能力。

我们的老师清醒地意识到是到该改变的时候了,我们的语文课从课堂内容到教学方式都已经走到了非变不可的时候了。生硬的、照本宣科式的教学,教学内容远离学生兴趣与生活,与学生心目中的语文课相距甚远。

“普通中学的语文课有太多应试的内容,我们中职就不同,我们不为学生的升学服务,我们中职可以开展真正的语文素质教学。”

“结合社会上的事情启发学生懂得做人,这点在中职学校比较重要,学生也会比较爱听现实感较强的内容。”

“中职学校不比普高,普通高中重视课文的讲解分析、鉴赏课文,而在中职学校则更重视唤起学生学习语文的兴趣。”

中职语文教学不同于高中语文教育,其目的是为了培养实用型人才以适应社会各行各业的需要。基于这一点,中职语文教学必须根据各行业的不同不断调整教学内容,有的放矢,有所侧重,这样才能培养出适应不同工作岗位与社会需要的合格的中职毕业生。正因为如此,中职学校的语文课对语文老师提出了新的要求:如何借语文课对学生实施素质教育?如何培养学生工作生活都必需的语文能力?

听听我们学生的心声:

“我心目中的语文课堂:老师讲,学生在下面认真听、记笔记,老师和学生没有资格之分,共同探讨、共同学习,营造一个向上、和谐、积极、快乐的课堂。”

“我觉得语文应该就某个专题,师生共同探讨,不喜欢乏味的上课方式。”

“我心目中的语文课堂,内容丰富一点,生动有趣一点,幽默一点。”

“生活与课文内容结合起来上课,学生可以发表自己的观点,不一定要听老师的观点。”

“多多扩展课外知识,课本上的一些东西上不上都一样。”

“别出心裁的上课方式;课堂内容丰富,生动有趣;对就业有帮助。”

“我心目中的语文课堂是放松的,适当幽默的,气氛很活跃,老师同学相互交流,或分小组自己实践互助学习,不像平常的那种,只是老师讲,学生听,那样太枯燥、乏味。”

学生心目中的语文课是这样的。作为他们的老师,我们应该想方设法达成他们的愿望与期待。

二、一点思考

中等职业学校语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境,开展自主的言语实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,提高运用祖国语言文字的能力,理解与热爱祖国语言文字,发展思维能力,提升思维品质,培养健康的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴,培育和践行社会主义核心价值观,增强文化自信。

中等职业学校语文课程任务是在义务教育的基础上,进一步培养学生掌握基础知识和基本技能,强化关键能力,使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力,传承和弘扬中华优秀文化,接受人类进步文化,汲取人类文明优秀成果,形成良好的思想品德品质、科学素养和人文素养,为学生学好专业知识与技能,提高就业创业能力和终身发展能力,成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育,而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点:他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。

中职语文教学也应定位于此,“中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程”,应积极和中职专业相结合,才能发挥其在教育教学中的真正作用。

在实际的语文教学中,我们应正视现状,承认学生的差异,结合学生实际,辅以多样化的教法,精讲、讨论、多媒体演示、学生动手实践、戏剧化教学等方式,尽一切可能最大限度地激发学生学习语文的兴趣,挖掘他们的潜能,发挥他们的长处。本次调查中,其中约有37%的同学告诉笔者他们最想在语文课上得到的是口头表达能力,有43%的学生认为较为欠缺的是写作能力,这些能力与他们未来的工作生活息息相关,另外有35%同学希望从语文中获得鉴赏文学作品的能力,其余的同学则希望可以从中学会一些做人的道理。可见中职学生对于语文课的期望并不只是单纯地从中获取基础理论知识。因此,对于中职语文教师而言,转变教学思想,改变教学理念以适用于中职教育的特点并有益于学生的就业创业发展是十分重要的。

【參考文献】

中等职业学校语文课程标准(2020年版)[s].高等教育出版社.2020.45D8147D-75E6-447E-B5A9-9F0D8B6B405D

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