初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

黄金香

摘要：在课程改革的推动背景之下，初中地理教学要采用多元化的教学手段，丰富教学理念和教学内容，同时教学工作者要转变传统的教学思想和态度，在生活化的元素中挖掘更多的材料当做教学资源，为学生扩充地理学习视野，推動地理教学工作顺利展开，达到预期的教育效果。其中乡土地理课程资源是可以利用的宝藏，通过乡土资源的开发能够把地理教学的理论和实践相互结合，学生学习地理知识能够为家乡服务解决实际问题，通过乡土资源的开发视角能激发学生主动求知欲望和学习的主动性，促进学生家国情怀的生成。

关键词：地理教学;乡土资源;利用策略

引文：

初中地理教学是地理学习的初始阶段，这一阶段很多学生还不了解地理学科的大致体系，对地理学相关概念的认知也不够明确，因此在地理知识灌输的过程中会存在一定的障碍和难度，如果这时能够把乡土资源纳入到地理学习的范围之中就能够激发学生主动学习的意识。乡土资源对于学生来讲具有一定的地域特色，相对来说比较好接近，同时乡土地理课程也能够激发学生的兴趣，在具体乡土资源利用的过程中，教师要找对切入口和方法，把原有的课程内容和乡土课程资源相互结合，展开分类探讨，改善初中地理教学现状和问题，提高教育教学质量。

一、在初中地理教学中使用乡土资源的优势

众所周知，乡土地理本身就属于地理学科的分支，是对区域内地理情况的分析，通过对乡土课程资源的加入和融合能够对地理学基础概念进行深入剖析，也能够结合乡土资源的实际情况让地理教学资源更加丰富，整体课堂也更具有开放性，学生能够对所学的知识加强立体化的感知，同时乡土地理资源也能够致力于课堂实践的展开，使地理课堂更加高效实用。具体而言：

（一）提高地理课堂的实践性程度

在教育改革与素质教育不断推动的背景之下，地理教学要求学生具有良好的动手实践能力，学生通过地理学习能够掌握地理概念和地理图标，正确的判断等高线地形图，对地图有大概的素材认知，同时能够用手绘画简单的地理示意图。为了达到以上对学生的能力要求，教师需要采取正确的方式对学生进行引导，观察乡土地理实际环境，改变传统的填鸭式知识灌输模式，使学生在实际学习的过程中能够感知周围的自然环境，了解人与自然、人与社会应当采取怎样的方式相处，让整体地理课堂知识更具有实践性和实用性，也让学生加深对自然和社会的感知[1]。

（二）提高教学的综合性与开放性

在初中地理教学内容中融入乡土课程资源有利于增加课堂的开放性，使学生利用多种契机走出课堂，也使地理知识能够突破课内学习空间的局限性，帮助教师快速转变教学观念和教育手法。经过长时间的教学研究和实践调查可以发现，地理教学的开放性对提升教育效果非常重要。地理学科本身就是以自然为土壤的课程，只有学生在自然中与自然拉近距离才能感受到自然之中的地理知识，对地理学概念加强立体化的感知，同时利用课下时间学生也可以通过自身与自然的接触发现地理问题，利用所学的知识去解决它运用它，提高个人能力。总之乡土地理课程资源是地理教学中的重要内容，它的运用能够帮助学生挖掘地理知识，找到地理课程学习中的重点和难点，同时利用实践能力的培养提高学生动手能力，使学生在具体学习中找到地理学科的本质和初心，因此地理学科结合乡土课程资源具有多方面的益处，显著提高了地理学教学质量和学生的自主学习水平[2]。

二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略

（一）形成乡土地理教学资源库

初中地理教学和乡土教学资源的结合应当以资源库的形式来具体落实，构筑乡土地理教学资源库能够加速学生对乡土地理的重视和认知，同时也能从系统上丰富乡土课程资源，让整体教学效率得以提高，也让教学活动更有顺序和秩序的展开。在构建地理资源库的时候教师不能大包大揽，反而要让学生共同参与其中谏言献策，学生可以作为资源的组织者和筹划者，和教师一起寻找有用的乡土地理教学资源，根据自己已经掌握的知识有建设性的提出建设家乡地理的意见和建议。比如教师可以让学生想一想自己在生活中经常看到哪些地理奇观或美丽景色、名胜古迹，把它们总结和归纳起来进行记录，鼓励学生对这些历史典故以及美丽景色的出处和地形地貌进行自主探究，丰富地理知识，特别是对于旅游资源较为丰富的地区学生来说，当地可供开发的地理资源数不胜数，在建设乡土资源库的时候教师可以带领学生全面研究城市风貌，掌握自己所居城市的自然地理文化，从自然地理和人文地理两个角度共同构建乡土资源库，激发学生对家乡的热爱和眷恋，也能够为乡土资源库的建设提供质量保障[3]。

（二）加强普通地理教学和乡土案例的融合

普通地理教学内容和乡土地理课程资源的融合需要找到合适的机会与切入口。在教育改革不断推动的背景之下，教学工作者要加强地理教学的拓展，将其与实践内容相互结合，全面提高学生的地理实践能力。在初中地理教学环节要利用乡土课程资源内容使知识变得更加形象化，变复杂的问题为简单化，使学生更加容易的理解和内化相关知识。比如在讲解等高线地形图等较为抽象的地理概念时，教师不要仅仅采用文字叙述的方式对内容展开描述，而是要转头结合学生身边经常看到的实际情况和地理景色，因势利导，趁热打铁，帮助学生快速进入学习状态，掌握和乡土地理有关的学习要素[4]。对乡土资源的融合不能够依靠生硬的堆砌，而是要与课本知识的精髓结合在一起，以案例的形式出现在学生面前，帮助学生对所学的知识举一反三，让地理知识和地理内容更加具有实践性。例如在学习地球经度和纬度的时候，如果光学概念肯定比较枯燥，也不利于学生掌握，很难完全理解，那么这时教师就可以以学生所在地的城市经度纬度为案例，让学生用笔画出自己所在的坐标，给出相邻两个地区作为参照物，推算出自己所在地城市的经纬度大致是多少，之后再通过案例融合引出其他类型的知识点，比如时区的计算、时差，通过相同资源地理的融合，学生学习地理知识将会更加便捷，也会对地理内容更加感兴趣。

（三）组织地理摄影，培养乡土情怀

照片是记录美好的载体，如果能够在乡土地理教学中利用地理摄影的机会引导学生把家乡的美丽景色用相机记录下来，有助于培养学生对地理学习的热情，也有利于通过乡土地理的学习培育家国情怀。初中地理教学中，教师要加强对学生多方面能力的引导，引发学生对人文素养方面的兴趣，祖国大好河山的每一寸土地、每一株小花小草都是值得记录的美景，也是乡土地理其中应有之义。教师可以组织班级内有摄影兴趣的学生利用课余时间把这些美丽景色用相机记录下来，展现家乡在人文风貌、建筑特征、植物景观等不同方面的变化，提高学生对乡土地理资源的认知，这是一次对家乡特色的有效记录，结合地理学习的课程知识，增强乡土地理的立体感和画面感，让学生对乡土地理有不一样的内心感受。

结语：

综上所述，在初中地理教学过程中使用乡土地理课程资源具有多方面的优势，教育工作者要利用乡土资源形成教学资源库，同时还要找准切入口，加强地理教学和相同案例之间的融合，有条件的情况下组织地理摄影，利用乡土教学资源提升地理教学的实效性。

参考文献：

[1]徐志儒.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].考试周刊，2021（54）：159-160.

[2]赵纪洛. 洱源县初中乡土地理课程资源开发应用研究[D].云南师范大学，2021.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2021.001104.

[3]曹振华.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式研究[J].考试周刊，2021（37）：127-128.

[4]谢梅. 基于初中生“家国情怀”培养的乡土地理课程资源的开发与利用[D].福建师范大学，2018.4BF25001-B76F-4FC9-9018-489E4411016B