互联网时代“微课”高校教学研究

孙易蕊

摘要：在互联网时代背景下，借助信息化进行教学已是必然趋势，尤其是在高校教育教学应用中。因此，高校教师要紧随时代发展，借助互联网+技术创新多样化的教学模式，例如建立在网络基础上的“微课”进行教学，提供学生所喜爱的话题和关注点，增加交流的机会，使学生变为课堂教学的主体，教师协助学生完成基础知识的引导和总结，更好地让学生认识到自己应有的主动性和责任感，有效激励学生自我教育、自我管理和自我提升，提高教学质量和效率，同时使教育方式达到多元化发展，符合现代化高校教学发展要求。

关键字：“微课”;高校;应用文写作教学

0引言

“微课”起源于国外，于2011年引入国内，主要被应用于教育教学中，在较短时间内迅速发展，并随着信息技术的发展而不断被优化。可以说，“微课”是互联网发展的产物，是一种新型的教学模式。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个半结构化的“小环境”。应用文写作是写作学的重要组成部分和基础性学科，掌握应用文的写作技巧与方法，不仅是教学的客观要求，也是提升学生就业竞争力的必然需要，为其今后考研、考公务员等打下良好的基础。

1“微课”对高校教学的作用

微课作为智慧教育形态下的重要教学方法，高校应用文写作教学通过利用微课模式，合理引入案例教学法，极大改善和优化了学生对应用文的理解与认识，有助于实现应用文写作教学的最佳成效。在高校教学中，通过应用“互联网+微课”，可以实现在传统单一资源类型的教学计划、教学课件、教学设计、教学反思等环节上，“营造”一个半结构化的“小环境”，可以说“微课教学”是一种新型教学资源，对高校学生以自学为主的教学方式进行补充，也是保证教学质量的主要途径。

实施微课教学能促进学生有效自主学习，其主要表现为以下几点：一是为学生提供自主学习的环境;二是能充分滿足学生对学科知识点的个性化学习，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;三是由教师直接控制转变为师生共同控制信息地传递，是实现启发式教学的有效途径，助力高校教学方法的改革;四是教学效率相对较高，灵活性强;五是能有效适应学生的个别差异，有利于因材施教;六是微课运用互联网资源创设适合学生知识背景和兴趣的教学环境，有利于学生记忆，也是学生传统课堂学习的一种重要补充。

实施微课能促进教师提高专业水平，其主要表现为以下几个方面：一是微课的教学方法与研究方法相互渗透，有利于提高教师知识讲解与总结的能力。微课时间短的特点要求教师在讲解过程中语言简明扼要，逻辑清晰，易于理解，并且流畅紧凑，这就需要教师在备课过程中做好“三备”，即备学生、备教材、备自己。教师要加深对教材的理解，并且掌握本学科最前沿的知识，这样课程才不会显得空洞，在拓展了学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。二是教学反思提高教师自我评价能力。教师在整个教学过程中，经历了“研究——实践——反思——再研究——再反思”的螺旋上升过程，经过反复锤炼，教师的教学和研究能力也在不断提升。三是更快促进教师掌握现代教育技术，跟上时代的步伐，最终实现大学教学方法的改革，使教师从开始的学习者变为课程的开发者和创造者。

2应用文写作教学的探究

传统应用文写作课教学存在以下问题：一方面，教学素材相对滞后，教学方法相对陈旧。当前开展应用文教学时，普遍将重点放在了应用文理论及技巧解读上，忽略了学生学习兴趣的有效释放。另一方面，教学重点缺失，缺失良好的生活化融入，影响了学生对应用文写作技巧及方法的掌握及合理应用。随着信息技术的发展，“微课”作为一种新的教学模式，可引导学生进行自主学习，保证高校教学高质量发展。

在微课模式下，高校应用文写作教学将从丰富素材、框架完整、聚焦需求、寻求发展四个方面来推进应用文写作教学的改革，并以应用文写作课案例教学法为实现路径。应用文写作课案例教学法的优势集中体现为：应用文写作对实践应用提出了较高要求，需要学生在熟练掌握写作要求、写作方法及技巧的同时，通过完善课下仿写、课下复习等步骤，真正掌握应用文的写作规律和技巧。在应用微课教学模式创新应用文写作教学过程中，通过发挥智慧教学媒介的教学辅助优势，选择经典、趣味的教学案例，营造内容清晰、讲解生动的应用文写作课，使学生掌握与应用文写作课相关的知识内容，掌握应用文的主要写作技巧与创作规律，从而全面提升应用文课程教学质量。

高校应用文写作教学要以社会需求、教学实际应用为基础，综合应用文写作过程中的具体变化，重点关注人们在日常工作、学习和生活中极为常用的内容，进而在有限的教学时间内将重要的文体讲深、讲透。

在微课模式下，为充分运用应用文写作课案例教学法，需要重点做到：一是精心准备教学案例，合理制作微课教学课件。通过合理设置新颖性、实践性的教学案例，拓宽学生对应用文写作的理解与认识。二是依托微课教学模式，积极重构应用文写作教学模式。要充分发挥微课教学模式辅助优势和体验场景优势，通过将相关应用文的应用场合、注意事项进行清晰解读，促进学生形成“沉浸式”的学习体验。三是实事开展教学评价、总结，通过设置启发性问题，完善应用文教学体系。

3互联网时代促进高校“微课”教学的措施

3.1构建“微课”资源库，优化教学环节

“微课”因打破高校传统的教育教学模式，不受到时空的限制，也可多次进行回放、重播，因此可建立高校“微课”资源库，同时高校依托”微课”创新学生学习方式，激发学生自主学习的积极性，将学生学习的主体地位进行凸显，并不断丰富高校“微课”教学资源，优化教学环节，提高教学质量。

3.2 借助“微课”助学，构建高效课堂

在互联网时代，借助“微课”形式巧妙地导出新课题，构建高效课堂情境，使“微课”成为高校教学中很重要的辅助工具。同时，高校教师以”微课”内容为中心，将学生所反应的问题进行收集，通过合理设置问题情境，制作内容精炼、可靠、生动有趣的解答视频，学生既方便于在课堂内使用，又能够在课后对该题进行复习，进一步巩固重点知识，也利于于课外拓展知识面和范围，也打破了传统的学生学习模式，充分展现“微课”的魅力，也充分体现了高校以学生为主体的改革理念。

3.3 优化教学方法，深化“微课”教学

在互联网时代，“微课”作为信息化教学方式之一，已是必然发展趋势，尤其是在高校教育中，要借助”微课”助学，创新多样化的教学方式，也能够极大地激发学生学习主动性。另外，通过“微课”形式学生不受时空限制，针对不懂的地方能做到查缺补漏，以及针对新知识进行预习，提高学生独立自主学习的能力。同时，高校教师也要紧随互联网时代发展，借助“微课”创新多样化的教育形式，合理运用“微课”“由浅入深”进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4结语

综上所述，在智慧教学过程中，为培养学生充分理解和掌握应用文写作技巧及方法，需要积极探寻新的微课教学方法，为学生开展应用写作课创造良好空间，促进学生充分掌握、合理利用应用文写作方法。高校要想提升教育教学质量和效率，需要对教学模式进行创新，不断将“微课”应用在教学中，引导学生掌握更多的知识与技能。文章中笔者对基于微课的高校应用文写作教学探究，提出自己一些浅显观点，以期对推动高校教育教育的改革发展有借鉴意义。

参考文献

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