小学数学自主学习能力培养方法

吴洪艳

摘要：数学是小学教学体系中比较重要的组成部分，而传统教学模式下教师占据着主导地位，学生只能被动接收教师所讲解的内容，从而导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于学生的学习。而新课改明确提出，要以学生为主体来开展课堂教学活动，并结合小学生特点来为其制定自主学习策略，以此来激发小学生参与课堂学习的主观能动性。注重学生学习习惯的培养和学习能力的提升，引导和鼓励他们自主探究、独立思考、敢于质疑，这样一来，在小学数学教学过程中，自主学习策略的制定就显得尤为重要，下面将会对其进行详细阐述。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养方法;教学模式

引言

小学阶段是培养个体良好学习习惯的重要时期，尤其是在数学学习过程中，帮助学生养成良好的自主学习习惯，对学生提升数学成绩具有重要意义。创新教学方式，强化学生自主学习能力;营造和谐氛围，激发学生自主学习欲望;适时点拨，挖掘学生自主学习潜力;应用多种教学模式，开发学生自主学习潜能;预留自主探索空间，培养学生自主学习习惯。

1小学数学教学的特点

1.1数学知识的难度整体提高

从教学内容的编排来看，小学阶段的数学知识呈现出由浅到深、由易到难的梯度特点。其中，小学高年段的数学知识难度整体提高。在这一阶段的数学学习中，学生要想真正学好数学知识，一方面要打牢数学基础，另一方面要积极进行数学知识的拓展，充分利用学到的数学知识解决生活中的数学问题，不断提升数学素养。

1.2数学知识的综合度整体提高

与中低年段的数学知识相比，小学高年段的数学知识综合度整体提高。要想更好地解决遇到的数学问题，学生需要充分掌握多方面的数学知识，调动大量的数学知识储备。因此，在这一阶段的数学学习中，学生一方面要不断夯实自己的数学知识基础，另一方面要深入挖掘数学知识的内涵，建构属于自己的数学知识体系。

1.3数学知识的衔接性较强

小学高年段正处在小升初的关键时期，在数学教学中，教师要做好小学数学知识与初中数学知识的有效衔接，积极寻找小学数学知识与初中数学知识之间的关联点，引导学生完成数学知识的过渡，让学生适应初中阶段的数学学习。这就对学生的自主学习能力提出了较高的要求，要求学生掌握恰当的数学学习方法，具备自主探索、自主思考的能力。

2小学数学自主学习能力培养方法

2.1趣味探究，探索数学自主学习方法

在小学数学教学过程中，教学活动的开展要以激发兴趣为主，为学生制定趣味探究教学方案，其不仅可以激发学生深入思考、主动探索数学自主学习方法，还可以潜移默化地提高学生的自主学习能力，进而确保课堂教学活动的有效开展。小学数学教师要对各位学生的学习能力、个性需求与接受能力进行全方位了解和掌握，并对兴趣点进行挖掘，以此来实现趣味探究活动的顺利进行，进而促进自主学习活动的开展。例如，在“平移、旋转和轴对称”一节内容教学过程中，教师可以提前准备多媒体课件，并引导和鼓励小学生进行有趣的拼图互动游戏，将各种各样的图形放在课件的左侧，而在课件右侧则将图形的方向和顺序打乱，并引导和鼓励学生将左右两侧零散图形通过自己动手操作来进行平移、旋转、翻转，进而得到左右相同的对称图形，这种趣味探究活动，既可以实现对数学自主方法的有效探索，使学生积极参与其中，又可以激发学生的学习潜能，拓展学生的发散思维。

2.2创新教学方式，强化学生自主学习能力

在数学教学中，部分教师习惯采取直接讲述的教学方式开展教学工作，让学生处于被动接受数学知识的状态中。而这种直接灌输知识的教学方式容易导致学生在数学学习中不会自主吸收数学知识，这既不利于激发学生的自主学习意识，也不利于提高学生的自主学习能力，还会直接影响到学生的数学学习效果，影响到数学教学工作的正常进行。针对上述情况，教师要积极创新数学教学方式，让数学教学工作焕发出新的活力、新的生机，吸引学生积极参与数学教学活动，强化学生的自主学习能力。具体来说，在小学高年级的数学教学中，教师可运用小组合作、课堂游戏以及微课等教学模式，提升学生的数学学习主动性，促使学生形成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，推动数学教学工作的顺利开展。例如，在进行“因数与倍数”的教学时，教师可积极创新教学方式，强化学生的自主学习能力，针对本节课教学内容采取课堂游戏的方式开展教学工作，带领学生开展“击掌”小游戏，让学生从1起按照顺序报数，在遇到3或3的倍数时，以击掌的方式进行报数，如果报错数或在遇到3或3的倍数时未击掌，则被淘汰。这样的教学方式不仅能促使学生掌握关于倍数的知识，还能够促使学生自主思考、探索倍数的相关知识，不断强化学生的自主学习能力。

2.3通过课堂巩固环节，提升小学生的自主学习能力

在小学高年级数学教学活动开展中，教师应积极在课堂的后半部分为学生建构针对性的课堂巩固环节，使小学生能够通过对课堂随堂训练的思考与解题，对本课程所学习的知识点进行重新梳理与整合，如此不仅能够强化学生对本节课程的学习水平，还能够全面提升其自身的综合学习能力。例如，在教学人教版小学五年级数学“图形的运动”时，教师可在新知讲解完毕以后，为学生创设一个课堂反馈练习环节，引导学生对教师建构的习题进行随堂训练，使小学生在训练的过程中，能够将本节课程所学习的图形的旋转、平移等不同知识点進行再次巩固与深化，最终使小学生自身的自主学习能力得到系统的提升。

2.4借助信息技术指导自主理解

在构建自主探究课堂时，教师可以借助信息技术提高指导效果，保证学生的自主理解认识，为课堂中的合作探究奠定基础。教师可以建立翻转课堂教学模式，针对数学知识的抽象性，加强概念性的推理学习指导，让学生有思考的空间，利用思维导图推动自主性的理解认识。例如，在《长方体和正方体》这一课，教师就可以设计一个循序渐进的思维导图，以多少个面、每个面的面积、总面积、表面积计算公式为顺序，让学生可以逐渐掌握长方体和正方体的表面积计算。在这样的指导下，学生可以得到思维发展，也能形成自主性的理解认识，建立概念认识和问题，能够保证课堂中的合作探究讨论分析。

2.5充分体现学生的课堂主体地位

从当前教育发展趋势来看，在小学高年级数学教学过程中，教师要改变自身的教学理念，充分保障学生的课堂主体性，让学生能够更好地参与课堂教学活动，改变过去灌输式的教学模式，这是当前数学教师教学必须重视的地方。首先，教师在教学过程中应当不断完善教学理念，课堂教学要留出足够多的时间，让学生自己去探讨问题。同时在教学时还可以采用开放式的教学模式，给予学生更多小组合作的机会，进而达到培养学生良好学习习惯的目的。其次，教师还可以采用游戏化教学，教师作为游戏的组织者，而学生作为实际参与者，将数学问题融合到游戏中，通过游戏化情景设计，让学生更加积极地参与到学习中去。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，以此来促进学生的全面发展。这就需要小学数学教师对课堂教学常见的问题进行分析，并通过创设情境，提高自主学习动力。教师应在数学课堂上为小学生建构多元化的教学方式，是小学生能够在轻松和谐的课堂氛围中，实现对自身的自主学习能力的培养与提升，最终有效增强小学生的数学学科学习水平。

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