小学高段英语教学中应用绘本教学的策略探究

李瑾毓

摘要：与其他的学科基础教材相比，英语绘本是集生动的图画与文字结合为一体的新型英语教育载体，教师通过引导学生进行英文绘本阅读，有助于学生经过阅读训练后，可以更好地积累英语学科知识，使得英语思考模式得到更好的思维训练。整体教学质量关键性影响因素莫过于小学生的英语思维能力。绘本最主要的特点就是将有趣的图片和文字进行结合，也正满足了小学生的心理发展需求，促使小学生对英语学习的兴趣得到激发，帮助小学生进行英语知识的学习。

关键词：小学高段;英语绘本;课堂教学;策略分析

随着教育的不断进步与发展，新的英语教学资源也越来越丰富，小学英语教师，也越来越重视运用绘本对小学生展开新型教学活动的方式。小学英语绘本将具体的英语知识与绘本内容进行深度融合，在英语课堂上，教师引导学生进行绘本阅读，能够引发小学生极强的求知欲望，并且有助于学生更容易理解英语词汇语句知识，甚至达到更加深化的记忆效果。在新课标不断改革的大背景下，小学英语教师展开相关词汇语句知识教学时，将绘本阅读教学作为英文教学中的重点任务，有助于小学生的英语综合实力得到更好地提升。

一、合理选择英文绘本进行兴趣阅读教学

在选择英文绘本时，不仅要从小学生的英语认知水平出发，还要考虑小学生的认知思维特性，这样才能夠选择出最适合小学生发展的绘本课程内容，从而更好地辅助教学目标的完成。因此，教师在选择绘本时，可以从兴趣教学角度出发，尽量选择与学生的现实生活相接近的绘本教材。其实，小学英语在现实生活中使用的次数还是很频繁的，在小学生的日常生活中，很多地方需要应用英语才能够使很多问题得到解决。教师在教育学生学习图画书的相关内容时，可以引入小学生的日常学习生活让学生更容易接受绘本知识，从而也达到让英文知识分布到小学生现实生活中的每一个角落。利用这样的场景教学方法，可以使得学生的共性想象空间得到加强，而且小学生对生活中的英文词汇语句的理解与运用可以得到进一步的增进。从侧面上来讲，这样的教授方式可以成功地消除学生在英语知识认知过程中的阻碍，从而能够达到充分地发挥英语绘本价值的重要教学目的。例如，学习完关于季节性的话题这门新课后，教师就可以利用学生都喜欢的“Magic glasses”为教学载体，让学生综合复习本单元的功能和话题，为达到使得学生的综合语言运用实力得到进一步巩固与拓展的教学目的，教师可以提问“Which season do you like best？Why？Because...”这种学生都感兴趣的话题，让学生综合运用情景，简单介绍自己最喜欢的季节，理由是什么，进一步提高综合娱乐语言运用能力。

二、储备充足的英语绘本资源进行灵活教学

使用英文图画书的教学课堂中充分做到实践应用，才能够体现出绘本阅读在小学英语教学中更高水准的价值作用，要想使得绘本阅读教学的实践能效性得到充分的提升，就必须拥有储备充足的英语图画书资源，才能达到灵活教学的教学目的。当学校的经济条件不是很富裕时，英语教师可以在进行英语课堂内容教学时，选择利用网上电子绘本的教学方式来充足绘本教学的储备资源，使得学生可以更加直观地学习教学元素。这样的课堂教学方式，可以成功帮助学生通过学习图画本使自己的知识得到进一步积累、英语习题的挑战难度变得稍高一些、英文词汇语句的应用得到进一步深化。从而达到学生的综合英语实力得到强化的教学目的。例如，教师在教学“What does she do？”这一单元时，就可以将人物的职业情景制作成简单的电子绘本，向学生展现不同职业工作时的生动场景，有助于帮助学生更加直观地了解不同职业的英文名称，以及对不同性别的差异性对待。让学生通过学习重点句式“What does your father/mother do？”“Where does she work？”并结合相关直观明了的绘本图画，使得小学生更容易掌握询问相关职业的英文句式，从而强化小学生的英文表达能力和综合英语实力。

三、增强小学生对英文绘本的延伸阅读训练

绘本阅读方式的选择，决定着绘本在英语课堂教学成果中发挥的作用，是否能达到最大限度的积极作用。学生在学习绘本的过程中照抄照搬绘本或者是只学习英文的理论知识是不对的。这就需要教师在平常的英语课堂教学中要增强小学生对英文绘本的延伸阅读训练。英语教师在讲解英语知识时可以利用绘本增加课堂的趣味性，有利于小学生进行自主阅读，使得绘本教学的辅助效果能够得到高度地实现。首先在教学中，教师可以引导小学生通过延伸阅读来拓宽英语绘本的涉及范围，从而达到延伸英文知识覆盖面的教学目的。小学生通过深化英语背景，可以更好地理解和把控所学到的知识。其次，小学生通过英文图画本来延伸阅读训练可以更好地体验英语学科带来的不同乐趣，教师可以在英语教学目的不超纲的范围内鼓励其更多地参与到绘本学习的活动当中，让小学生亲自体验改编设计绘本内容，可以使得小学生英文学习的能动性得到充分的调动，从而使得英文掌控能力得到进一步的加强。上文提到的在讲解“What does she do？”这一单元时如何利用电子绘本教学引导学生学习相关英文知识，教师还可以结合学生的实际英语职业相关词语词汇掌握情况，运用学生已经学过这一单元中的相关内容进行延伸阅读训练，例如展开“How does she go to work？”相关拓展话题的阅讨论，可以使得学生英文掌控能力进一步加强的教学目的。

四、结语

综上所述，教师合理地选择适合小学生发展的绘本教材，创造轻松的课堂气氛，这能够激发小学生对英文学习的兴趣，对于学生学好英文非常有帮助。这种氛围的烘托还可以帮助学生更快地找到适合自己学习的方式。同时，储备丰富的绘本教学资源，可以达到灵活教学的教学目的。在如今的社会教育背景下，小学高段英文课堂中使用绘本展开教学内容的讲解，不仅符合新课程改革对高段英文课堂教学的时代要求，而且适合新时代小学生的心理发展特点以及成长规律。对新课程改革背景下的小学高段英文课堂绘本阅读教学的方法策略进行深入探究和创新，是新时代持续发展的要求。

参考文献

[1]黄璐璐.小学英语生态化课堂教学策略分析[J].英语画刊（高级版），2020（13）：57.

[2]薛敏.如何实现小学六年级英语课堂的有效教学[J].快乐阅读，2016（24）：119.