论初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略

索南才让

摘要：随着新课程改革的深入，对于教学提出了更高的要求，教师在其教学环节，不仅要教授知识，也要注重学生的全面发展，培养学生优秀的品德和高尚的情操。道德与法治课程，是初中阶段的基础课程，在初中道德与法治教学中加强学生的德育教育，能够让初中生在学习知识的基础之上，发展初中生的学儿科素养。本文主要探討了在初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略，以供参考。

关键词：初中;道德与法治;德育工作;有效策略

引言：

素质教育的背景下，愈发重视学生的综合素质，关注学生德智体美劳的全面发展。初中生正处于成长的关键时期，个性鲜明，很容易受到外界环境的影响，在此阶段加强初中生的德育教育十分重要。因此，在初中道德与法治教学中，教师要注重德育教育的渗透，以培养初中生优秀的道德品质，帮助初中生树立正确的价值观念，发展其综合素养，为其日后的学习与工作奠定基础。

1、简析初中道德与法治教学的现状

受传统的教学理念的影响，部分初中道德与法治教师在其教学环节，忽视了初中生之间的个体差异，忽视了初中生的需求，致使最终的教学效果差强人意。初中阶段，初中生本身有着较强的个性，在学习能力、理解能力上也存在着的一定的差异，需要教师尊重其差异，并结合其差异进行教学，加强德育教育。但部分教师在其教学中，往往会忽视初中生之间的差异，以自我为中心进行知识的讲解，导致初中生在课堂中相对被动，欠缺学习的兴趣，不利于德育工作的开展，为德育教育的融入带来了困难。

2、初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略

2.1尊重学生的个体差异

新课改的背景下，对于教师的教学提出了明确的要求，教师在其教学中应尊重学生的个体差异，以强化德育工作，促进德育教育的有效开展[1]。初中生之间的个体差异是客观存在的，这种差异无可避免，教师应正确认识其差异，并尊重其差异，以此来提高教学水平和质量。

例如：以“走进法治天地”为例。教师在其教学环节，应采取差异教学的方式结合初中生之间的不同差异，采取不同的教育策略。如对于优秀生、中等生以及后进生教师应制定不同的教学目标和教学方案，提出不同的要求。同时，教师也应积极关注每一位初中生，公平公证的对待每一位学生，特别是在学习上存在问题与困难的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，让其能够感受到教师的关注与重视，也能在教师的指导与帮助下，深化对所学知识的理解，让其得智体美劳得到大幅度的提升。教师可以利用网络资源引入《焦点访谈》或《今日说法》节日，提升课堂的趣味性，并结合初中生之间的差异性，合理划分小组，组织初中生对不同的法律案例进行探讨。这样的教学组织形式不仅可以将更多新鲜元素注入课堂，拓宽学生的视野，还可以对课本中的很多理论知识进行更加清晰的解读，强化初中生的法治意识，提升初中生的道德素养。

2.2开展实践活动，渗透德育

在初中道德与法治教学中，加强学生的德育教育，需要教师注重实践的作用，认识到实践教学的重要性[2]。初中道德与法治知识本就与我们的生活息息相关，教师应意识到道德与法治学科与生活之间的关系，在教学中注重理论与生活实践的结合，设计一些轻松有趣的实践探究活动，使初中生能够在实践的过程中对德育知识有更深的感悟和认知。教师以这样的方式渗透德育，会让传递的信息更好地被学生理解与接纳，能够避免学生对德育内容产生抵触心理。

例如：教师在其教学环节，可以结合具体的教学内容，实际相应的实践活动，让初中生能够将理论付诸于实践。以“合理利用网络”为例，教师可以组织初中生进行辩论比赛，教师可以把班级学生分为两大组，一组为正方，一组为反方，然后让学生通过辩论赛来讨论网络给我们带来的好处多还是坏处多。在辩论中，学生能够更加清晰地认识到网络对我们的影响，从而树立正确的学习和生活态度。再如：在“关爱他人”的教学中，教师可以组织初中生走出校园，走出教室，去帮助更多需要帮助的人。教师可以带领初中生去敬老院开展帮扶活动，通过这一实践活动让学生感知到自己的社会责任，认识到关爱老年人的意义，从而培养学生尊敬老人的美好品质。这样的教学实践活动可以极大地丰富原有的课堂教学内容，让学生有机会走出课堂，真正在生活中对课本中的理论知识加以体验和实践。

2.3创设情境，渗透德育教育

情境教学法是新课改下一种新型的教学方法，很多教师在其教学中都会选择运用这一方法，通过创设情境，能够将学生导入到具体的情境之中，使其在情境中对所学知识能够有更深刻的认知和感悟[3]。因此，教师在其教学环节，也可以通过创设情境，渗透德育教育。教师在创设教学情境时，首先要从具体的知识内容出发，紧密结合教学主题有针对性地设计教学情境。与此同时，教师也要考虑学生的认知水平和情感导向，列举一些能够充分引发学生情感共鸣的范例，这样才能使学生充分投入学习中，也能更好地发挥情境创设的教学辅助效果，德育也会有更大的渗透空间。

例如：以“我们的情感世界”为例。该部分内容主要讲的是情感和情绪之间的差别，为了让学生更好地理解相应的学习内容，教师可以创设情境就相关知识点展开分析解读。如教师给初中生展示两则对比的画面，一组是升国旗的场面，一组是同学之间闹不愉快的场面。教师可以引导初中生思考两组情境的不同感受，以帮助初中生更好地看待自己的感情和情绪。整个教学过程不仅轻松、直观，学生也能更快地理解相应的知识内容，能够从知识的学习中收获成长与进步。

结语：

综上所述，在初中的道德与法治教学中加强学生的德育教育，是新课改下的具体要求，也是教育发展的必然。作为初中的道德与法治教师，应正确认识德育教育的重要性，并能够尊重初中生的差异，结合初中生的需求与道德与法治教学的内容，向初中生传递正确的价值观，培养初中生优秀的道德品质与素养。以提升道德与法治教学的质量，促进初中生的学习与成长。

参考文献：

[1]钱芳.初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略[J].吉林教育，2020，（10）：9-10.

[2]沈国新，孙一新.浅谈初中道德与法治教学中德育渗透的策略[J].读与写（教育学刊），2019，（05）：69-70.

[3]陈天朋，高凤君.论初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略[J].新时代周刊（上旬刊），2019，（05）：50-51.