聚焦“生活力”教育提升学生核心素养

李春林

摘要：“生活力”教育思想是陶行知生活教育学说的重要组成部分，陶行知认为“生活即教育。教育应当培植生活力，使学生向上成长。”该理论在多年教学实践中被充分证实，可以有效提升学生各方面能力。与立足于现代中国教育实际的“核心素养”观在内涵、主旨上一致，都是为了培养符合未来要求的新时代学生。作为新时代的教师，应该将两个观念运用到教学实践当中，帮助学生更好的发展。本文将以小学数学教学为例，探讨如何将“生活力”教育思想融入到数学课堂中，从而提升学生数学核心素养。

关键词：小学数学;教学实践;生活力教育;核心素养

随着我国教育体制的不断改革，小学数学中的教学方法逐渐得到了完善，开始注重学生核心素养的培养，力求帮助学生提升数学能力;同时也将生活化教育融入到课堂当中，开展“生活教育”，帮助学生在未来能够更好地融入到社会之中。正是在这种背景下，对小学数学教师教学提出了新的要求，要求教师实施“生活力”教育，从而帮助学生提升数学能力，培养学生核心素养。本文通过现阶段小学生数学教学核心素养的要求和“生活力”教育在小学数学课堂上的实践体现两个方面进行展开分析，结合教学实践探究如何通过“生活力”教育来提升学生的核心素养。

一、小学数学教学中核心素养的体现

小学阶段是学生学习的重要时期，可以帮助学生奠定学习基础，利于后续教学的开展。所以在小学数学教学当中不仅要培养学生学科知识，更要培养学生的核心素养。小学数学中的核心素养主要体现在数学抽象能力、数学运算和推理能力、数学建模能力。

1.数学抽象能力

数学抽象能力主要包含兩个方面：一是将数学问题从日常生活现象中或者教师创设的情境中抽象出来。这需要学生具备敏锐的数学感知能力和观察能力，例如学生可以通过观察游乐场里的旋转木马、过山车等娱乐设施，发现不同设备拥有不同的运动方式。二是将数学规律从数学现象中抽象出来。这需要学生不断地发现问题、思考问题、总结问题，最终得出数学结论，例如学生可以通过观察旋转木马的旋转，总结出旋转原理。

2.数学运算和推理能力

知识的掌握和能力训练相辅相成，数学教学不仅要让学生掌握数学知识，还要让学生掌握数学能力，学生数学核心素养的就体现在数学运算和推理能力的掌握上。具备数学运算能力，学生才能准确、迅速的发现数学当中存在的规律，并通过实践验证自身发现的规律。具备推理能力，学生才能从简单的规律开始推理出新的规律，例如学生学习了正方形和三角形的面积公式，就可以通过图形的组合推理出来平行四边形的面积公式。

3.数学建模能力

数学建模是小学数学教学当中不可缺少的一环。通过数学建模，可以让学生掌握的知识更加体系化，对数学知识的理解也就更加深刻，同时也可以在学生面对具体问题时，快速的在脑海里对号入座，找到相应的解决方法，帮助学生高效的解决问题。例如学生在学习负数时，就可以在脑海里面建立起数轴，从而理解负数和正数的关系、负数和0的关系，帮助学生建立完整的数学知识体系。

二、“生活力”教育在小学数学课堂上的实践

“生活力”教育是陶行知“生活教育理论”的核心，他提倡以生活为中心，帮助学生得到德智体美劳的全面发展。将“生活力”教育融入到数学教学课堂中有利于培养学生的核心素养，帮助学生更好的掌握数学能力。下文将结合笔者的教学实践，探讨“生活力”教育在课堂当中的具体实践方式。

1.立足于生活，创设生活情境

“生活即教育”，课堂教学应该结合生活，走进生活，最终让知识服务于生活。所以在数学课堂上可以创设生活化的教学情境，帮助学生理解数学知识，总结出日常生活中蕴含的数学原理，同时也可以让学生利用所学习到的知识解决生活中的问题，让知识回归到生活本身。例如在学习《循环小数》时，可以先让学生观察生活当中的循环现象，如：一周七天的重复、太阳的日升日落、一年四季的变化等，将学生熟悉的生活常识迁移到数学当中的特殊数字，让学生通过自我的观察、发现、总结认识数学中的循环现象，进而认识循环小数。这样不仅利于学生理解循环知识，也能帮助学生从生活现象中抽象出生活原理，提升学生的核心素养。

2.重视引导，培养“小先生”

陶行知先生提出“小先生制”，力求让学生变为小先生，促进学生自我学习能力的提升。所以在小学数学课堂上，教师应该引导学生，让学生变为课堂的主导，从而教会学生如何去学习。例如在学习《统计与概论》时，可以建立学习小组，让小组成员分别抛硬币记录硬币正反面出现的次数，再让几个小组之间互相交流统计出来的结果，总结出统计的方法。同时还可以在班级里挑选出来一名小先生，每节课前让“小先生”在讲台上给学生讲课，不仅可以提升学生的自信心和合作竞争意识，也可以帮助学生掌握学习方法，提升核心素养。

3.提高学生兴趣度，释放天性

陶行知提出教育学生应该“六大解放”：解放学生的头脑，使他能想;解放学生的双手，使他能干;解放学生的眼睛，使他能看;解放学生的嘴，使他能谈;解放学生的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;解放学生的时间，使他做自己喜欢做的事。作为教师应该贯彻落实“六大解放”，在课堂上激发学生的学习兴趣，解放学生的天性。例如在学习《百分数的应用》时可以设计猜谜游戏，如：百发百中（100%）;百里挑一（1%）;平分秋色（50%）;十拿九稳（90%）;事半功倍（200%）等等，让学生根据汉语意思猜测括号中百分数的涵义。这种方法不仅遵从了学生身心发展规律，也让数学课堂变得生动有趣，极大的激发学生的学习兴趣。

结语：综上所述，结合陶行知先生生活教育理论，采用“生活力”教育可以真正意义上让学生成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣，提升自我探究能力，培养数学抽象能力、数学运算和推理能力、数学建模能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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