探讨语境在高中英语词汇教学中的有效运用

姚金媛

摘要：以往的英语教学很容易会忽视掉对学生各项单独能力的训练，尤其是在高中阶段，一昧以高考应试为准，从而导致很多学生既不能有效应对考试，也没有达标的英语水准。而在新课改的要求下，高中阶段的英语教学重点开始往培养学生们的英语语境方面上进行转移，这是因为语境可以锻炼学生们的英语思维，帮助他们掌握正确的英语发音、表达技巧等，更重要的是能够有效帮助学生们积累词汇。因此，高中的英语教师能否完成新课改下的英语教学目标。对于学生们的英语语境培养就显得十分重要。本文将结合教学经验，在实际的情况下来分析并且思考如果在高中展开英语语境对词汇教学的实际运用。

关键词：英语语境;高中英语;英语词汇教学

引言：

毫无疑问，词汇是学生学习和实际应用英语的基础条件，而在英语课程当中，教师常常会提到“语境”这一词语，语境教学说到底其实就是训练学生对语言表达和文字表述的综合素养，如果学生能正确根据各式各样的语境来解析一个词汇的具体含义，那么不仅能够极大提高教学效率，还可以让学生把所学的英语知识点运用到日常生活当中。高中生的思维活泼，同时高中又有着比较好的英语氛围，所以在高中阶段就开展语境词汇教学是最好的时期，从长期来说，由于我国的传统教育过于疏忽对学生们语境的培养，这就使得在这方面的教学上缺乏一定的经验和理论作为指导，所以在实际教学当中，英语语境训练的工作就非常有赖于英语教师的个人教学水平。

一、语境对高中英语词汇教学的价值

语境对词汇教学而言，有着不可代替的作用。在语境中，学生在相对轻松的状态下就可以获悉某一个英语词汇的精准含义，从而能更深层次地去记忆并理解该英语词。在词汇教学中运用语境需要结合以下几点的考量：

第一，学生要能在给出的特定语境下，可以结合前后语句来对出现的生词的大概含义进行猜测，纵使不能正确地得知该生词词汇的中文含义，也要能够根据猜测的印象对有该生词词汇的英语语句和段落来整体把握大概意思，从而保障学生的阅读效率，提高阅读能力，这是词汇教学最基本的要求之一。

第二，利用语境来帮助学生积累词汇量，使得学生的词汇量至少能达到高考的要求。一般的高中英语教学情形下，教师会结合教学内容的差异性来划分出几大块英语教学模板，然后在每个模板内容中都构建出特定的语境，让学生可以在该语境中去学习、记忆和理解词汇，从而让学生可以节约掉不必要的词汇记忆时间，提高高中学生的英语的学习效率[1]。

第三，学生在进行英语阅读时不可能将文章中的词汇一一进行翻译，所以要让学生精准把握词汇的具体含义，让他们能对词汇有深层次的理解和印象，这样就可以在阅读英语文章时直接根据理解以及印象来得出文章意思。

第四，中西文化的差异性是构建英语语境的阻碍，很多学生会习惯性地秉持着汉语思维来理解英语语境，从而无法理解到位。因此英語教师不妨创造和引入特定的英语文化背景，让学生能在文化背景下去理解英语语境。

二、语境在词汇教学中的具体运用

语境是运用是需要结合词汇的实际含义以及相应的文化背景的，因此英语教师要懂得创设语境，综合利用多种英语资源来让语境帮助高中词汇教学的开展。

（一）立足语境，让学生高效理解英语词汇

很多学生无法准确记忆和应用英语词汇，就是因为同一个词汇往往会有多个不同的含义，因此，教师要结合具体语境，让学生在特定语境中做到对词汇的整体把握。具体方式为，教师首先让学生对英语文章的上下文进行语义解析，帮助他们对文中的词汇含义准确把握，这样学生就能避免以往那样机械搬地不停通过背诵、抄写来记忆词汇，而且还无法有效理解词汇的各种常用含义[2]。

例如，在“advertising”的教学中，为了让学生更好地做到对其中“appeal”这个单词的高效理解，教师会先给学生们抛出几个带着“appeal”的英语句子：

The Prime Minister appealed to young people to use their vote.

On the other hand， the idea appealed to him.

Heath's appeal against the sentence was later successful.

这四句英语句子中的“appeal”含义都不同，而且每一句都有着独特的语境，学生可以根据句子的语境去了解“appeal”的意思;在带有选举、政治等语境时很可能是表达呼吁、恳求的含义;在带有具体的人或物时可能是表达吸引力的含义;在带有抗议、对抗的语境时则可能是表达上诉的含义;如此，充分分析文章上下文以及特定句子的语境，则能让学生对词汇的认识更进一步，也能记得更牢固。

（二）利用生活场景创造语境

学习英语不仅仅是为了应付考试，最重要的是能够将其应用到生活实践中，在日常生活中创设英语语境是最有效的词汇教学手段，否则就只是在浪费教学资源和学习时间。在生活中不断实践自身所学的英语词汇，教师也将课程部分生活化，这样才能真正做到学以致用。例如在《My First day at Senior High》这一课程的教学当中。教师可以给学生们布置这样一个任务，让学生们用“academic、province、comprehension、technology......”等该单元的词汇来创造出一段与日常生活相关的对话情景，比如刚进入高中时经常发生的场景，通过这样的语句来让学生以询问对方进入高中的感受来开展一段情景对话，使得英语教学充满日常生活的气息，学生也能在创设的语境中进一步掌握单元词汇。还可以创设一些如某些运动项目、才艺表演等的情景。教师要鼓励学生们大胆上台进行对话，根据对话语境来表达出自己心中所想，而且在对话的过程中要让学生们多使用一些如“brilliant、enjoyment、province”等生活常用词汇，让学生们养成良好的行为习惯。不过教师也要防止学生过于信赖课本，只会根据课本来进行构造语境，从而脱离了生活化的规律。

（三）要结合特定的英语文化背景

英语不仅仅拥有着语言工具这一基础属性来让学生们学习，学生在学习时也能感受到英语承载着的英语文化。因此，教师在开展词汇教学时，应该结合特定英语文化背景和元素，让学生可以立足于现实的英语语境来掌握英语词汇，学生也能了解英语词汇在英语社会中的各种含义。比如，“狗”在我们国家的语言中除了其原本含义外，还常带有贬义的性质，不过在英语社会的语境下，“dog”却普遍带有褒义性质，比如英语社会中的人们就常用“a lucky dog”来形容一个幸运的人。

英语文化背景仅仅是依靠教科书是很难有效获得的，教师还要通过适时播放一些英语影视剧或者将一些经典英语影视剧作为作业让学生在课后观看，从而让学生通过多媒体这个媒介来多接触英语文化背景，比如书上不会告诉学生“blue”除了表示蓝色的意思外，还可以表示忧郁，而这也很可能会在考试的阅读中出现，所以通过影视剧或者英语期刊可以有效弥补教科书上没有的英语语境。

总结语

英语词汇对高中学生的重要性毋庸置疑，学生无论是进行阅读、写作还是口语训练都需要一定的词汇量。为此，教师应该寻求多种有效的手段帮助学生不断积累词汇量，以高考词汇量作为基本要求。而语境作为体验感极强的教学手段，可以帮助训练学生在不同的语境中去分析已学的词汇所表达的含义，也能去猜测生词大概含义从而使自身对上下文的理解贯通。可见，语境不仅仅能够丰富学生词汇量，还是帮助他们实际解决英语阅读和英语实践应用的有效教学手段。

参考文献：

[1]陈慧芳. 语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（6）：2.

[2]贾丽莎. 语境在高中英语词汇教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：346-347.