群文阅读在小学高段语文教学中的运用探讨

高喜燕

摘要：在小学语文教学当中，阅读教学占有十分重要的地位，而不同阶段的阅读教学，其根本目标也是不尽相同的。在小学低段语文阅读教学中，广大教师最主要的任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣，而到了高段语文教学当中，拓展学生的阅读范围、提高学生的阅读水平才是阅读教学的重中之重。因此，对于高年级学生来说，他们必须要通过群文阅读的方式来强化自身的阅读能力，进一步实现阅读教学的根本目标。本文就群文阅读在小学高段语文教学中的运用展开探讨，并提出了有效的教学策略，仅供大家参考。

关键词：群文阅读;小学语文;教学策略

引言：

群文阅读作为一种创新性的阅读模式，对于强化学生的阅读能力具有重要的影响和意义。从本质上来说，群文阅读是以特定的议题为核心，围绕议题选择相关的阅读素材进行阅读，从而强化阅读内容的多样性。对于小学高年级学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，广大教师有必要在此基础上对其进行群文阅读的指导，让学生结合自身的兴趣爱好选择合适的阅读素材，争取在扩大学生阅读量的同时，也能激发学生的阅读兴趣，从而为提高学生的阅读水平奠定良好的基础。

1.小学语文教学中开展群文阅读的重要意义

首先，群文阅读打破了传统阅读模式的单一性和局限性，在很大程度上有助于促进小学语文阅读教学体系的优化和创新。一方面，作为一种创新性的阅读模式，群文阅读本身就是对传统阅读模式的突破与创新，将其引入小学语文阅读教学中，有助于改善当前阅读教学质量不高的现状。另一方面，群文阅读在内容和形式上更具多样性，只有将其融入小学语文阅读教学中，才能促进阅读教学体系的优化与完善，从而更好地实现教学效益的最大化。[1]其次，群文阅读满足了学生的个性化需要，有助于培养学生浓厚的阅读兴趣，进一步促进学生阅读水平的提升。相较于传统的阅读模式，群文阅读赋予了学生更多的自主选择权，多样性的阅读主题能够满足学生的个性化需要。此外，群文阅读还能引导学生从多个角度看待阅读内容，在开阔学生阅读思维的同时，也能深化学生对阅读内容的理解，这对提高学生的阅读能力与水平是十分重要的。

2.群文阅读在小学高段语文教学中的有效运用

2.1以内容为主题的群文阅读

文章内容是文章丰富内涵最直接和最根本的体现，对于文章内容的分析和研究是学生语文阅读学习中的重要内容。因此，作为语文教师，我们应该积极引导学生如何读文章，从内容中吸取经验和技巧，进而提高学生的阅读能力和写作能力。我们可以在教学中运用群文阅读的方法来提高学生这方面的能力，在课堂上以文章内容为主题开展群文阅读活动，以此来对学生的内容理解能力和写作能力进行针对性的培养。[2]例如，在教学《山中访友》这一课时，我们就可以以“自然描写与人情感表达”为主题进行群文阅读。首先，我们让学生以《山中访友》这篇文章为基础，说一下通过文章内容的阅读自己有什么体会和收获;然后让学生根据自己的心得体会，在课下找一些自己认为与课文内容相似的文章来进行阅读，比如丰子恺《梧桐树》、朱自清的《春》等;接着分析一下自己找的文章和课文在内容方面有什么相同和不同之处，其中的不同之处在整篇文章的结构中又分别起到了什么作用，并在课堂上进行分享。最后，我们在课堂上对学生所找的文章和对课文的理解进行一些分析和说明，对阅读的开展提出建议，并在学生之间进行交流。

2.2以写作手法为主题的群文阅读

在小学阅读教学中，阅读和写作是我们教学工作中的重点。在这个阶段，为了以后的学习和发展，学生需要积累较多的基础知识。在这种情况下，作为语文教师的我们，就可以从学生本身的需求出发，以“文章的写作手法”为主题来进行群文阅读活动，帮助学生掌握基本的语文知识和技能。[3]例如，《草虫的村落》这篇文章大量地运用了拟人化的描写，以突出自然的繁华和奇妙。基于这种情况，我们就可以以此来开展群文阅读。首先，我们让学生阅读一下课文，找到相关的拟人写法段落，并从中分析一下这种写法对文章的作用，然后让学生去课下寻找一些有关于拟人写法的文章或者段落，并与文章的拟人写法进行对比分析，说一下为什么同一种写作手法在不同的文章中能够表达出不同的含义，甚至可能截然相反，这种写法的前提依据是什么。接着让学生将自己对拟人写作手法的理解进行整理，并在课堂上进行分享。最后，我们要对学生的想法和思路进行总结和引导，并进行全面有效的剖析。

2.3以情感表达为主题的群文阅读

在文章的阅读过程中，情感和思想的剖析是阅读的灵魂。文章写作的初衷就是对自身情感的表达，没有思想和情感的文章无论用词和结构多么华美，都不能让人产生阅读的兴趣。在小学语文教学中，对于学生情感剖析和情感表达能力的培养是我们教学中的重点。因此，在这种情况下，我们就可以以“情感表达”为主题来进行群文阅读，以培养学生这方面的能力。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，我们就可以从文章的情感中心出发，以“爱国”为主题开展一个群文阅读活动，帮助学生更好地理解爱国精神的本质内涵，从而强化学生的爱国情怀。在实际教学中，我们可以找一些具有爱国色彩的文章进行阅读，并让学生思考这些文章的共同点是什么，在情感表达上有何异同，哪种表现手法更加能够触动人心等等。在深入思考的过程中，学生能够逐渐清晰地认识到爱国精神的本质内涵，最终能够深化学生对课内文章的认知和理解。

3.结语

综上所述，不论从哪个角度来看，在小学高段语文教学中引入群文阅读都是十分必要的，这不仅是实现语文阅读教学目标的内在要求，同时也是强化学生阅读能力的重要保障。因此，广大语文教师必须要充分发挥自身的引导优势，从多个角度、多个方面为学生确定阅读主题，引导学生围绕阅读主题最大限度的整合阅读资料，以群文阅读的方式丰富学生的阅读内容和情感体验，同时为学生提供阅读写作一体化训练的机会，这样才能将群文阅读的有效价值充分發挥出来。

参考文献

[1]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].文学教育，2021，14（02）：112-113.

[2]王胜英.基于群文阅读的小学语文教学探究[J].教学探讨，2021，8（12）：257-258.

[3]吴祖明.群文阅读在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2019，9（14）：109-110.